在閱讀中要注意的是不少同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力較強(qiáng)，但遷移能力比較弱，特別是對(duì)有關(guān)字、詞、句的語(yǔ)境義以及作用之類(lèi)的題目感到為難。要迅速而全面地閱讀文章，理清文章思路，把握各段要點(diǎn)，掌握文章中心，同時(shí)也要注意文章附帶的一些注釋和附言等，這里面包含的信息往往有助于學(xué)生對(duì)文章準(zhǔn)確而全面地理解。我們都知道，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是教學(xué)的首要任務(wù)。那么我們?nèi)绾巫寣W(xué)生跳出傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)圈子，形成自主型閱讀、鑒賞能力，是擺在每位教育工作者面前的一個(gè)重要問(wèn)題。我結(jié)合農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，主要從以下幾方面談一談我的粗淺認(rèn)識(shí)。
       一、巧用信息整體把握
       閱讀過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時(shí)可先看看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說(shuō)，則要主語(yǔ)其人物、情節(jié)等，如果是議論文，則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素。了解作者的主要寫(xiě)作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。
       二、字不離詞，詞不離句
       漢語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。都應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。它在不同的語(yǔ)言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。
       三、句不離段,段不離文
      對(duì)句子的分析理解不能離開(kāi)具體的語(yǔ)段，不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。如果離開(kāi)具體的語(yǔ)段，離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境，才會(huì)知道這句話(huà)在全文中占著什么樣的位置。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路。因此，對(duì)語(yǔ)段的閱讀理解不能離開(kāi)文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容或作用的發(fā)生偏差。
       四、要掌握常用的字、詞、句和篇的基本知識(shí)
       閱讀就是要通過(guò)與字、詞、句、篇打交道來(lái)獲取知識(shí)。有的同學(xué)閱讀能力差，原因是沒(méi)有掌握足夠數(shù)量的字、詞。詞表達(dá)的是概念，而概念是思維的細(xì)胞。句子是用詞按一定的語(yǔ)法規(guī)律聯(lián)結(jié)而成的語(yǔ)言單位，用來(lái)表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的思想。對(duì)句子理解不單要求掌握詞義，還要求掌握語(yǔ)法。由此可見(jiàn)，閱讀水平低，往往是從不識(shí)字詞，看不懂句子的意思開(kāi)始的。所以，要想提高閱讀水平，就要從認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文開(kāi)始做起。
       五、要掌握基本的科學(xué)知識(shí)
       對(duì)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)不懂，就會(huì)給閱讀帶來(lái)種種困難。現(xiàn)在報(bào)上經(jīng)常出現(xiàn)“生態(tài)平衡”、“遺傳工程”、“基因”、等等科學(xué)專(zhuān)用名詞，不少人就看不懂，識(shí)字而不明白意思，這就要涉及到科學(xué)知識(shí)了。因此，要想在未來(lái)社會(huì)里具有較高的再學(xué)習(xí)能力，就要努力在中學(xué)階段打下雄厚的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
       六、要學(xué)會(huì)快速閱讀
       即拿到一篇閱讀材料后，首先以最快的速度瀏覽材料的標(biāo)題、作者、寫(xiě)作時(shí)間、文段出處、內(nèi)容注釋和各試題題干，在頭腦中對(duì)材料的背景、文體、內(nèi)容范圍和考試要求等形成總體印象，從而把整個(gè)閱讀理解過(guò)程放在一個(gè)整體氛圍中。做到這一步，不僅能提高閱讀理解速度，而且能提高材料理解的準(zhǔn)確度，避免望文生義。在明白了閱讀材料的背景、文體、話(huà)題、內(nèi)容范圍和考試要求之后，用一目?jī)扇�行的速度快速閱讀全文的一步。通過(guò)這一步，要了解材料的話(huà)題對(duì)象、具體內(nèi)容和行文思路。如果是記敘文，則要通過(guò)這一步明確記敘的對(duì)象、事件及其前因后果，勾畫(huà)出文中富有感情色彩的詞句、抒情議論性語(yǔ)句、材料中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的句子和考題中涉及到的語(yǔ)句，在頭腦中初步概括出文段中心；如果是議論文，則要通過(guò)這一步明確材料的論題、論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程和論證方法；如果是說(shuō)明文，則要通過(guò)這一步明確說(shuō)明對(duì)象、對(duì)象特征、說(shuō)明步驟、說(shuō)明方法、說(shuō)明目的和說(shuō)明語(yǔ)言的特色。不管哪種文體，都要高度重視“首尾段”、“段首尾”和過(guò)渡段，都要高度重視“首先”、 “其次”、“總之”、“縱觀”、“同樣”、“一方面”、“另一方面”、 “綜上所述”、“總而言之”等等表領(lǐng)屬或概括的詞語(yǔ)，因?yàn)檫@些地方往往是信息的集中地帶，是理解一篇文章行文思路以及篇段內(nèi)容的關(guān)鍵所在。
       總之，現(xiàn)代文閱讀的解題技巧盡管有很多，但最終都是建立在整體閱讀的基礎(chǔ)之上的。這就需要我們?cè)谄匠５恼n文教學(xué)中，緊密地結(jié)合課文的單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。實(shí)踐證明，無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生，良好的閱讀習(xí)慣形成了，自主學(xué)習(xí)的方法和能力也就順理成章地顯示出來(lái)了。
        （作者單位：甘肅省兩當(dāng)縣顯龍學(xué)校）