《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫(xiě)作教學(xué)方面指出兩：“留心周?chē)�事物，�?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”從這里我們不難看出，作文教學(xué)的主要目的就是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在不拘寫(xiě)法上寫(xiě)出自己在生活中的認(rèn)識(shí)。所以在語(yǔ)文教學(xué)中要嘗試從“生活化”的角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，賦于作文教學(xué)以生活的靈性，從而大面積提高學(xué)生作文寫(xiě)作質(zhì)量。
       一、作文教學(xué)生活化的必要性
       應(yīng)試教育背景下的寫(xiě)作教學(xué)普遍存在急功近利的浮躁心態(tài)。教師重知識(shí)傳授輕情意培養(yǎng)，重技能訓(xùn)練輕自由表達(dá)，這導(dǎo)致作文教學(xué)嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活，這種沒(méi)有實(shí)踐、沒(méi)有體驗(yàn)、沒(méi)有情感的寫(xiě)作讓生活經(jīng)驗(yàn)還十分貧乏的小學(xué)生苦不堪言。作文作為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要組成部分，它的形成過(guò)程應(yīng)該是輕松愉快的，內(nèi)容是血肉飽滿、生動(dòng)有趣的，情感是色彩斑斕的。寫(xiě)作應(yīng)該是可以信手拈來(lái)的快意之事，而不是搜腸翻肚絞盡腦汁的苦差之事。當(dāng)前，小學(xué)生厭作文、怕作文的根源主要是學(xué)生缺乏豐富真切的生活體驗(yàn)。
       早在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國(guó)著名進(jìn)步主義教育家杜威就提出了“教育即生活”這一極具生命力和號(hào)召力的教育主張，對(duì)學(xué)校教育脫離現(xiàn)實(shí)生活，難以適應(yīng)生活需要的弊端進(jìn)行了抨擊，他指出：“如果我們的教育對(duì)于社會(huì)生活具有任何意義的話，那么它就必須經(jīng)歷一個(gè)相應(yīng)的完全的變革”。我國(guó)著名教育家葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫(xiě)作就無(wú)從說(shuō)起。”這些話都充分表明：小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重新樹(shù)立與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的語(yǔ)文教學(xué)觀。
       二、提高學(xué)生生活認(rèn)識(shí)水平
       寫(xiě)作是生活認(rèn)識(shí)水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量來(lái)觀照作文生活化的意義，以寫(xiě)作來(lái)反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生活的理解，而對(duì)生活的深入理解，又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展，最終形成生活與寫(xiě)作、文道結(jié)合的良性循環(huán)。因此，豐富學(xué)生生活，提高生活認(rèn)識(shí)能力是提高寫(xiě)作水平的重要途徑，我們?cè)诮逃�中必須解放學(xué)生的時(shí)間、空間，讓學(xué)生以生活為課堂，去享受人生，熱愛(ài)生活，這樣，我們才能從文中見(jiàn)“人”。脫離了生活，作文就成了無(wú)源之本。
       葉圣陶先生說(shuō)：生活如泉涌，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。而身處二十一世紀(jì)的小學(xué)生物質(zhì)生活豐富了，精神生活卻是相當(dāng)?shù)膯握{(diào)而貧乏，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)折期，不僅老師的目光最終落在成績(jī)上，更有家長(zhǎng)在望子成龍望女成鳳不斷拔高的期望中，學(xué)生的生活除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)。故我們老師在教學(xué)中要有意識(shí)地創(chuàng)造活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)水平、作文能力及品德修養(yǎng)。
       三、作文教學(xué)中創(chuàng)造生活
       新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。因此教學(xué)中我們要注重為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，讓他們自己設(shè)計(jì)生活，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
       而小學(xué)生想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的,具有無(wú)意性。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，作文課上，我們有意識(shí)出示幾件小物件，給學(xué)生直觀刺激。引導(dǎo)他們看物件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，最后寫(xiě)成文章，以達(dá)到看物聯(lián)想。教學(xué)中還可組織學(xué)生定期開(kāi)展小制作、小發(fā)明競(jìng)賽，讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問(wèn)題，開(kāi)展動(dòng)手活動(dòng)。讓他們?cè)趯?shí)踐中大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能，于是一件件精美的作品脫穎而出，我們引導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)想的過(guò)程和實(shí)踐經(jīng)過(guò)通過(guò)語(yǔ)言文字表述出來(lái)，從而升華了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與寫(xiě)作能力。
       總之，新課標(biāo)下的作文教學(xué)要圍繞學(xué)生為主體，圍繞“生活化”的基本路線進(jìn)行，使學(xué)生獲得真正的寫(xiě)作體驗(yàn)，而這需要廣大教師變革教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)新課程改革理念，真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的突破。       
                                                      （作者：貴州省務(wù)川縣大坪鎮(zhèn)中心完小）