激發美術興趣 提升審美能力

       什么是真正的兒童畫？ 1.兒童親自創作的；2.兒童自主表達自己想法的作品；3.個性鮮明，不拘一格，“不受任何限制，也不受真實的約束，沒有任何清規戒律，形成兒童畫的稚拙、夢幻甚至荒誕的特色。”然而，當今兒童的業余文化被他們周圍的電子媒體強烈地控制著,在被動的消費或主動的游戲中，他們只是在虛構和假裝中領略到一個迷人的現實，雖然它有時也能喚起兒童的創造愿望，但實際上主要是電子媒體在運作控制。符合以上要素的兒童畫真是鳳毛麟角，很少見到直抒胸臆、個性鮮明、想像奇特的作品，更多的是表現手法單一，成人化、公式化的“作品”。是我們的兒童不會創造、不會想像嗎？不，他們有無窮的潛力！是我們的觀念落后，教學方法簡單枯燥，是我們一些老師、家長急功近利的不良心理的影響，導致了兒童沒有美術興趣，創造力減弱，想像力枯萎。試想，一個連興趣都沒有的人，他如何能翩翩起舞。可以說沒有美術興趣，就沒有審美創造。
       童年是充滿幻想的時代。好奇和幻想是兒童的思維特征，也是兒童心靈純潔天真的表現。他們常常“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來 “荒誕不經”，但對兒童說來，正是奧妙所在。我們曾多少次諷刺、挖苦這些涂鴉，我們曾扼殺了多少個幻想，我們應當重新審視我們的教育方法。因此，我們在美術教學時必許喚醒兒童的審美創造愿望，鼓勵和支持兒童的美術興趣，給他們機會表達、享受自己成功的機會。我認為可以從以下幾點進行嘗試：
        一、鼓勵欣賞學生有個性的畫面，支持他們與眾不同的畫法，哪怕只是一個局部，從而喚醒潛在的審美感覺。語文教學中學生因造一個好句子、用一個恰當的詞得到老師的表揚，而信心倍增，美術作業又何嘗不可呢？教師的鼓勵與表揚為課堂教學創造一個輕松的環境，也有利于學生大膽的表達自己的想法。每個學生都有閃光點，教師的態度可使之輝煌也可使之熄滅。這點點閃光就是學生的創造靈感，正確的引導可使之成為有意識的創造行為，并充分地顯示和發揮他天賦素質達到他可能達到的卓著成績。
       二、倡導學生將自己的創作帶進課堂，與同學們共同來分享自己的創作情趣，同時學習他人的創作經驗，提高美術課的趣味性，激發全班學生的審美創造積極性。每個學生都有自己的美術興趣，如穿編絲線、撕紙、貼紙等行為，各顯所長，能者為師，增長才干。而這個過程便是繪畫的創作素材，這些親身體驗的素材學生們表現起來得心應手，畫面就顯得生動活潑，而他們也樂于積極主動地進行這樣的審美創造，在老師的幫助下建立自己的畫冊、工藝品集，定期或不定期進行展覽，給學生巨大的鼓舞，形成繼續學習的動力。
       三、新世紀的學生不再是死讀書的苦主,而是會獨立獲取信息,自主創新的學生.美術課應走出教室,走向社會,利用環境優勢,看各色人生,體會生活。開闊學生視野,增長學生見識，讓學生感知和領會美，為學生自主創作提供素材，這對學生情感的發展也是極為有利的。        有意識支持學生的藝術興趣并不是要其成為藝術家,究其實,任何一項工作都離不開創造,而創造并不是一蹴而就的，必須從小支持兒童的美術興趣。如果我們希望學生的生活豐富多彩而不是單調的、學生的精神是充實的而不是乏味的，我們就要尊重、鼓勵和支持他們的美術興趣，使他們進而自主進行審美創造，得到全面發展。只要我們行動起來，敢于實踐，善于積累經驗，就一定能克服在兒童美術教育中存在的弊端，讓兒童美術教育之路向著健康的方向發展。

                                                            （作者單位：山西省永和縣城關小學）