小學科學教學這門課程旨在培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)和探索科學知識的興趣，并且能夠使學生主動學習科學知識，為學生以后的學習奠定良好的基礎。教師要積極鼓勵學生參與到生活中，引導學生去探索和研究，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
　　一、教學情境的生活化
　　科學教學離不開生活，教師通過創(chuàng)設生活環(huán)境來為學生營造更好的學習氛圍，激發(fā)學生的好奇心，實現(xiàn)主動學習，使課堂生活化。比如，在教學《植物的繁殖》時，教師會提出一些關于種子繁殖、每一種植物都是通過怎樣的方式繁殖等問題，讓學生回答。為了證實這一系列的問題，讓學生親自種一種，然后證實自己的想法是否正確。引導學生到生活情境中去，感受到科學就在我們的身邊，使學生對科學的感覺越來越親近，同時對學習科學的興趣也越來越濃厚。
　　二、探究材料的生活化
　　在科學教學中，會用到一些探究材料，這有利于讓學生更好地接受和了解科學知識。探究材料包括所有的能夠獲得科學信息的各種材料，比如，課本、課外資料、電子設備、實驗器材等。在科學教學過程中，教師要盡量選擇貼近生活的探究材料，這樣能夠使學生更深刻地學到知識，探究材料的生活化能夠更好地幫助學生愉快地學習科學知識。
　　三、課外活動的生活化
　　小學科學教學不能只局限在課堂上，課外活動也是學習科學知識的途徑。因為課堂上科學教學各方面條件有限，這樣會制約學生的學習。把學習科學知識的課堂搬到課外活動中來，給學生創(chuàng)造更廣闊的環(huán)境，也可以擴展到家里、小區(qū)各個角落。這有利于學生在生活中主動的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的主動參與意識和動手能力，積極觀察生活中的各種現(xiàn)象，對科學知識的學習有很大的幫助。
　　小學科學教學不是死板地講授書本上的知識，要在生活中去感受和體驗，并且盡量運用到生活中去。教師要為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，把學生帶入到一個科學的世界中，通過在生活中獲得的探究材料分析科學原理，并且在課外活動中學習與應用。學生在生活中感受科學，科學就在我們的身邊，只要善于發(fā)現(xiàn)、努力思考，就一定會發(fā)現(xiàn)科學的樂趣。小學科學教學的生活化，激發(fā)了學生主動學習知識的好奇心，對科學探究產生興趣，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，為以后的學習奠定了基礎。
　　參考文獻：羅小剛。初探小學科學教學應生活化[J].中國文房四寶，2013（05）