山東省東平縣接山鎮(zhèn)常莊小學(xué)   李傳景

        語文是語言的藝術(shù)，語文教學(xué)有其自身的特殊規(guī)律，誦讀便是語文教學(xué)的一條重要客觀規(guī)律。一堂好的語文課，誦讀應(yīng)貫穿始終，朗朗書聲不絕于耳，讓人覺得有余音繞梁，三日不絕。

        一、誦讀可以促進(jìn)理解

        筆者十多年從事語文教學(xué)，所遵從的規(guī)律便是：誦讀——理解——誦讀三部曲，即通過誦讀促進(jìn)理解，在理解的基礎(chǔ)上在誦讀。學(xué)生僅閉口靜聽，不會(huì)有好的結(jié)果。不僅課堂氣氛不活躍，而且學(xué)生也會(huì)聽得懨懨欲睡，主體作用就更不用說了。究其原因就是缺乏誦讀。朗朗書聲令誦者感到親切，使聽者覺得悅耳。課文字里行間的含義，語言的優(yōu)美，便在反復(fù)誦讀之中領(lǐng)會(huì)于心。這就是我語文教學(xué)的第一部曲。在此基礎(chǔ)上，對(duì)誦讀課文稍加分析，主要是“導(dǎo)”，以便讓學(xué)生更好地理解。這個(gè)略加“分析”的過程便是第二部曲——理解。第三部曲，便是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再次誦讀。課文字里行間的含義，篇章結(jié)構(gòu)和語言的優(yōu)美，于再次誦讀中獲得更高層次的理解，可謂心領(lǐng)神會(huì)。

        二、誦讀可形成強(qiáng)大語勢(shì)

        誦讀不僅可促進(jìn)理解，還可以形成一種強(qiáng)大的語勢(shì)。那種語勢(shì)宛如排山倒海，一瀉千里，催人振奮，令人向上，在課堂氣氛中充分發(fā)揮了主體作用，使學(xué)生興味盎然。

        三、誦讀可體現(xiàn)語音之美

        誦讀更重要的是能體現(xiàn)語文藝術(shù)的真諦：語言的整齊之美、抑揚(yáng)頓挫、回環(huán)之美。誦者、聽者與語言之美中，其樂融融，神采飛揚(yáng)。文言詩詞曲賦語言整齊，抑揚(yáng)回環(huán)之美，誦讀更能體現(xiàn)得淋漓盡致。因而詩詞曲賦的教學(xué)更應(yīng)注重誦讀。過多過細(xì)的講解，會(huì)使詩詞曲賦生澀、乏味，失去詩詞曲賦的韻味。加強(qiáng)誦讀，詩詞曲賦的意境、韻味便于朗朗書聲中“自現(xiàn)”。誦讀詩詞，宛如品嘗醇酒一般，令誦者口齒留香，欣然于醉；令聽者愉悅于耳，領(lǐng)會(huì)于心。

        總之，語文教學(xué)應(yīng)重視誦讀，加強(qiáng)誦讀，讓朗朗書聲貫穿于一堂課的始終。這樣既符合以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的寫作水平，可謂一舉數(shù)得。