巧用學生好奇心 激發欲望學英語
2013-04-27 11:57 科技信息報、今日文教周刊 2013.4.29 7版 文/胡小鵬
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。”的確，欲望是求知的動力, 是學生學習主動性和積極性的源泉。初中英語教學效果也取決于學生的學習欲望。學生只有對學習英語產生欲望，才能把心理活動指向和集中在學習英語上，使感覺和知覺活躍，注意力集中，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性。激發初中學生學習英語欲望的因素很多，巧用中西文化差異，激發學生強烈的好奇心就是其中之一。筆者根據三十多年的英語教學實踐，認為可以從以下兩點著手：
一、差異內容作重點，生發好奇激欲望
部分初中生喜歡把母語和外語互譯，這種學習方法往往成為以后運用英語的潛在障礙。因此，我們在教學中，要把中西文化的差異內容作為教學重點，以便使學生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運用英語的方法，逐漸幫助學生養成自覺運用貼近生活的交際英語的習慣。
我國傳統文化中以謙虛為優良美德，英美文化則不然，他們往往把謙虛看作是自卑和無能的表現。我們對別人的贊揚、夸獎常禮儀性地予以否認。如“You speak excellent English，中國人常說“no, no”；而英美等西方人崇尚自我奮斗，常會對別人的贊揚樂于接受并表示感謝，積極地回答“Thank you!”。再如當人家稱贊說：“你的外語說得很好！”中國人往往回答：“Where，where.”(哪里，說得不好。)或者說“Oh ,no,no.”(不，還差得很遠呢！)而英美等西方人則會用“Thank you.”或“Thank you for saying so.”等來回答。如果按照中文的方式來回答，對方就會感到你認為他剛才說了假話，是虛偽的奉承。而中國人之間談話若用英美方式來回答就會讓人感到不謙虛。再如，我們往往信奉“沉默是金”，認為沉默里含有豐富的信息，甚至“此時無聲勝有聲”，而西方人對此頗感不舒服。西方人交談時，聽者一般都會長時間注視對方的眼神，以示聽者的認真和對說話者的尊重，但在中國人看來，這是一種不禮貌的行為，因為中國人不習慣于對方長時間地盯著自己看。還有，在節日里，對于別人送來的禮物，我們和英美等西方人也表現出不同的態度。我們往往要推辭一番，表現得無可奈何地接受，接受后一般也不當面打開。如果當面打開并喜形于色，可能招致“貪財”的嫌疑。而在英美等西方文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當面打開并稱贊一番：“It is so beautiful,I love it,thanks.”
在教學中，應盡可能地把英語問題與實際生活緊密聯系起來，讓學生體會到英語從生活中來，又到生活中去，感受到英語就在身邊，生活離不開英語。在做口語選擇題與閱讀理解時，就不會出現中國式的英語回答錯誤。所以，在我們的英語教學中，如果能夠巧妙利用這些差異并有意識的把它作為教學內容的重點，就能使學生在濃濃的好奇心中學習，既輕松又愉悅，收獲事半功倍的教學效果。
二、聯系課文插介紹，增添好奇激欲望
美國教育學家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”教學作為教育的一種手段，其所教內容都是來自生活實踐的知識經驗。現在我們用的教材就是一套教學內容生活化的課本，話題包括：數字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等。這些都是家庭生活和社會生活，我們就很容易將教學內容和生活聯系起來。所以，我們應根據實際需要深入挖掘教材，合理整合教材，創造性地用好教材，設計出生活化的教學方法和活動，充分發揮學生的主體作用，將教材的功能更多更好地發揮出來。來源于生活經驗的教學內容，使孩子們感到親切、自然、充滿人情味，能激發學生學習情趣，使孩子適應生活，獲得經驗，得到發展，孩子們容易接受。
筆者認為聯系課文、穿插介紹，不失為增添好奇心激發欲望的好方法。如在教學八年級上學期第二單元學習談論天氣時就可以穿插介紹有關知識。在導入新課環節引導學生：我們平時見面時一般先談論什么？學生往往會按照常理回答“飯吃過沒有”或者“到哪里去”等。教師順水推舟分析“飯吃過沒有”的所以然，因為中國人有句俗語：“民以食為天”，在我們這個世界上人口最多的國度里，“吃飯”是人人關注的問題。分析“到哪里去”的所以然，因為中國人講究團結友愛，互相關心，人們希望了解別人，也愿意被別人了解。所以與人交流時常會問：Whatis your income? Whom do you live with? Where?do you live in? How old are you等等。這些在我們國人看來是再正常不過的話，在英美等西方人看來卻是不禮貌的，甚至被認為有意干涉別人的私事。這是因為英美等西方人非常講究私人空間。對于婚戀、年齡、收入、體重、宗教信仰等涉及隱私方面的問題，通常采取回避的態度。中國人與西方人交流時，如問到上述問題，在西方人眼里則認為這些問題侵犯了他們的隱私，從而留下不好的印象。那么，英美等西方人見面時往往談什么呢？這就是我們今天要學習的內容：How’s the weather like?
在學生好奇心激發起來時，教師不失時機告訴學生，在英國，人們見面時喜歡談論天氣，進而水到渠成地穿插介紹英國四面環海，終年多雨多霧，天氣反復無常，常常談論天氣當然是情理之中的事了。順便還可告訴學生，正因為英國天氣變化無常，英國人出門常常雨傘隨身，故有“雨傘之國”的美稱。實際上，雨傘已成為英國人服飾的一部分，男士們在陽光燦爛的大街上手持一把像拐杖的黑雨傘是屢見不鮮的現象。這種長柄黑傘已成為英國紳士的象征。而美國人見面時還常談談電視節目、足球比賽和NBA等事情。
蘇霍姆林斯基也說：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。”在英語教學中教師巧用中西文化的差異增添學生學習英語的欲望，巧用這種中西方文化的區別適時地對學生加以引導，利用學生的學習英語的欲望激發學生學習英語的興趣，就會取得比較好的教學效果。
（作者：浙江省永康市第三中學）
一、差異內容作重點，生發好奇激欲望
部分初中生喜歡把母語和外語互譯，這種學習方法往往成為以后運用英語的潛在障礙。因此，我們在教學中，要把中西文化的差異內容作為教學重點，以便使學生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運用英語的方法，逐漸幫助學生養成自覺運用貼近生活的交際英語的習慣。
我國傳統文化中以謙虛為優良美德，英美文化則不然，他們往往把謙虛看作是自卑和無能的表現。我們對別人的贊揚、夸獎常禮儀性地予以否認。如“You speak excellent English，中國人常說“no, no”；而英美等西方人崇尚自我奮斗，常會對別人的贊揚樂于接受并表示感謝，積極地回答“Thank you!”。再如當人家稱贊說：“你的外語說得很好！”中國人往往回答：“Where，where.”(哪里，說得不好。)或者說“Oh ,no,no.”(不，還差得很遠呢！)而英美等西方人則會用“Thank you.”或“Thank you for saying so.”等來回答。如果按照中文的方式來回答，對方就會感到你認為他剛才說了假話，是虛偽的奉承。而中國人之間談話若用英美方式來回答就會讓人感到不謙虛。再如，我們往往信奉“沉默是金”，認為沉默里含有豐富的信息，甚至“此時無聲勝有聲”，而西方人對此頗感不舒服。西方人交談時，聽者一般都會長時間注視對方的眼神，以示聽者的認真和對說話者的尊重，但在中國人看來，這是一種不禮貌的行為，因為中國人不習慣于對方長時間地盯著自己看。還有，在節日里，對于別人送來的禮物，我們和英美等西方人也表現出不同的態度。我們往往要推辭一番，表現得無可奈何地接受，接受后一般也不當面打開。如果當面打開并喜形于色，可能招致“貪財”的嫌疑。而在英美等西方文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當面打開并稱贊一番：“It is so beautiful,I love it,thanks.”
在教學中，應盡可能地把英語問題與實際生活緊密聯系起來，讓學生體會到英語從生活中來，又到生活中去，感受到英語就在身邊，生活離不開英語。在做口語選擇題與閱讀理解時，就不會出現中國式的英語回答錯誤。所以，在我們的英語教學中，如果能夠巧妙利用這些差異并有意識的把它作為教學內容的重點，就能使學生在濃濃的好奇心中學習，既輕松又愉悅，收獲事半功倍的教學效果。
二、聯系課文插介紹，增添好奇激欲望
美國教育學家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”教學作為教育的一種手段，其所教內容都是來自生活實踐的知識經驗。現在我們用的教材就是一套教學內容生活化的課本，話題包括：數字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等。這些都是家庭生活和社會生活，我們就很容易將教學內容和生活聯系起來。所以，我們應根據實際需要深入挖掘教材，合理整合教材，創造性地用好教材，設計出生活化的教學方法和活動，充分發揮學生的主體作用，將教材的功能更多更好地發揮出來。來源于生活經驗的教學內容，使孩子們感到親切、自然、充滿人情味，能激發學生學習情趣，使孩子適應生活，獲得經驗，得到發展，孩子們容易接受。
筆者認為聯系課文、穿插介紹，不失為增添好奇心激發欲望的好方法。如在教學八年級上學期第二單元學習談論天氣時就可以穿插介紹有關知識。在導入新課環節引導學生：我們平時見面時一般先談論什么？學生往往會按照常理回答“飯吃過沒有”或者“到哪里去”等。教師順水推舟分析“飯吃過沒有”的所以然，因為中國人有句俗語：“民以食為天”，在我們這個世界上人口最多的國度里，“吃飯”是人人關注的問題。分析“到哪里去”的所以然，因為中國人講究團結友愛，互相關心，人們希望了解別人，也愿意被別人了解。所以與人交流時常會問：Whatis your income? Whom do you live with? Where?do you live in? How old are you等等。這些在我們國人看來是再正常不過的話，在英美等西方人看來卻是不禮貌的，甚至被認為有意干涉別人的私事。這是因為英美等西方人非常講究私人空間。對于婚戀、年齡、收入、體重、宗教信仰等涉及隱私方面的問題，通常采取回避的態度。中國人與西方人交流時，如問到上述問題，在西方人眼里則認為這些問題侵犯了他們的隱私，從而留下不好的印象。那么，英美等西方人見面時往往談什么呢？這就是我們今天要學習的內容：How’s the weather like?
在學生好奇心激發起來時，教師不失時機告訴學生，在英國，人們見面時喜歡談論天氣，進而水到渠成地穿插介紹英國四面環海，終年多雨多霧，天氣反復無常，常常談論天氣當然是情理之中的事了。順便還可告訴學生，正因為英國天氣變化無常，英國人出門常常雨傘隨身，故有“雨傘之國”的美稱。實際上，雨傘已成為英國人服飾的一部分，男士們在陽光燦爛的大街上手持一把像拐杖的黑雨傘是屢見不鮮的現象。這種長柄黑傘已成為英國紳士的象征。而美國人見面時還常談談電視節目、足球比賽和NBA等事情。
蘇霍姆林斯基也說：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。”在英語教學中教師巧用中西文化的差異增添學生學習英語的欲望，巧用這種中西方文化的區別適時地對學生加以引導，利用學生的學習英語的欲望激發學生學習英語的興趣，就會取得比較好的教學效果。
（作者：浙江省永康市第三中學）