中華文教網移動版

       新形勢下的數學教學，必須立足課堂，以優化教學策略，打造優質高效的數學課堂為根本，堅持向40分鐘要質量，這已經成為大家的共識。作業練習的設計，也是提高小學數學高效課堂的最重要途徑之一。下面我就談談自己在練習及作業的設計方面對小學數學高效課堂的一點做法。
　　練習是數學教學的一個重要組成部分，是掌握數學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。我們現在的課堂存在著這種現象，有不少老師拿著課本按部就班的講，書上有多少習題，全部都要處理完，所以經常會聽到他們抱怨課堂時間不夠用，一節課的教學任務根本就完不成。我認為精心設計恰到好處的練習，不僅能使學生掌握新知，同時也能大大的提高教學效率。
　　教師不僅要精心設計練習，練習還要分層次進行。
　　第一層次是基礎練習，用于例題講解完以后，這類練習題和例題的形式基本相同。目的是鞏固基礎知識的應用。
　　第二層次是變式練習：這類練習在基礎題的基礎上略有改變，如：“在學習列方程解應用題的時候，基本題是“紅花有40朵，比黃花朵數的2倍少22朵。黃花有多少朵？”，我把基礎題改編為“紅花有40朵，比黃花朵數的2倍多22米。黃花有多少朵？”比黃花朵數的2倍少22朵，變成了比黃花朵數的2倍多22朵，引導學生進行對比，并抓住題目中的數量關系進行解答。在完成這兩道題以后，我又出了一道題“紅花有40朵，黃花朵數比紅花的2倍少22朵，黃花有多少朵？”受思維定勢的影響，不少學生用方程來解答，我進一步引導學生分析題目的數量關系，學生明白后恍然大悟。通過這樣的練習，防止了學生的定勢思維，培養了他們發散思維，認真觀察的習慣和思維的敏捷性。
　　第三層次是綜合型練習：就是把新舊知識綜合在一起，進行綜合應用的題目。如“一套《少兒百科全書》共16本，每本單價相同，甲乙兩個書店都在出售這套叢書，分別采取了不同的促銷方式：甲書店：購一套按八折出售。乙商店：購3本贈1本。如果買一套書，到哪個商店去買最合適？”這一題，既綜合了“打折”、“求一個數是另一個數的百分之幾”等知識，而且和生活緊密聯系。要在不同的方案中選擇最優方案，既運用了所學知識，又培養了應用的意識。
　　在以后的教學中，還有待繼續改進。
 （作者：湖北老河口市光化辦汪崗小學）