科學教育，不該被遺忘

“驚嘆、好奇心、提問、大膽假設、觀察、表達、交流這些都是科學家的學習態(tài)度。”在今年上海世博會中法科學教育日活動上，法國科學院院士皮埃爾•雷納公布了一個令人沮喪的數(shù)字：15年前，法國只有3%的中小學有科學教育，而如今，這樣的狀況依舊在許多國家存在。“尤其，小學階段的科學教育幾乎被人遺忘。”中國工程院院士韋鈺對此深有同感，她發(fā)現(xiàn)，在中國，家長們似乎更關注知識，比如語言、計算或者閱讀，科學教育卻往往被他們忽略。

　　近年來，兒童缺乏科學教育引起了科學界人士的關注。皮埃爾•雷納院士的團隊曾在法國小學生中進行過一次調(diào)查，請參與的小學生畫出心目中科學家的形象，結果一個頭上長角、面貌丑陋的男人形象讓人大跌眼鏡。誰也沒想到，在科技迅猛發(fā)展的今天，科學家的形象在孩子們眼中竟然是如此妖魔化的怪物。

　　國際科學院組織（IAP）代表韋恩•哈倫表示，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前，喜歡科學的人不多，想從事科學研究的人也不多。國際科學院組織希望，讓所有的人都能接受科學教育，所有人都能了解科學，將科學的快樂傳遞給喜歡科學的人，尤其對于兒童和女性，他們不該對科學感到恐懼。

　　法國諾貝爾物理獎獲得者喬治•夏帕克最先行動起來，他1996年倡議并實施“動手做”項目，在法國開展基于探究式的科學教育，從小培養(yǎng)孩子們對科學的興趣。這個項目很快得到世界各國科學家們的支持。

　　5年后，中國科協(xié)和教育部發(fā)起了“做中學”科學教育實驗項目。作為中方“做中學”項目領頭人韋鈺院士，花了不少精力研究早期的科學教育，她希望，能通過探究式科學教育，培養(yǎng)孩子們探究科學知識的饑餓感。

　　“做中學”是以幼兒園和小學的科學教育為切入點。從這個階段開始進行科學教育，首當其沖的困難在于“小學老師比較害怕，覺得科學是復雜的事情，她們很難想象可以用簡單的方式作出科學解釋。”對此，皮埃爾•雷納解釋說，其實，并沒有想象的那么困難，只要建立了幫助體系，即連續(xù)教育的培訓機制，不讓老師害怕科學，老師們就可以和學生一起，發(fā)掘他們的好奇心。

　　上海靜安區(qū)中心小學的孩子們，幸運地成為“做中學”科學教育實驗項目的實驗區(qū)的學生，他們獲取科學原理的方式，大多從提出問題開始。這種探究式科學教育，是在教師和學生共同組成的學習環(huán)境中，讓兒童親歷科學探究的學習過程。它大致包括：根據(jù)實際情景、觀察到的現(xiàn)象和可以獲得的信息，從兒童已有的知識、對問題的了解和已具有的科學想法出發(fā)，提出問題；對問題的解答進行推測；為證實推測而設計實驗或進行觀察；收集和整理數(shù)據(jù)；得出結論和進行交流，提出新問題……在這些探究課題中，還鼓勵學生將學到的科學知識和日常生活相互聯(lián)系。

　　在皮埃爾•雷納看來，科學首先是一個提問，還有好奇和會假設。