在國(guó)家提倡基礎(chǔ)教育要減負(fù)的大前提下,提高課堂效率是完成教學(xué)目標(biāo)最直接,最有效的手段。如何在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，讓老師在一節(jié)課上高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，更好促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，這是探索基礎(chǔ)教育改革的核心問(wèn)題。做為一個(gè)教研人，在高效課堂創(chuàng)建過(guò)程中，通過(guò)和老師們一路實(shí)踐，形成了一點(diǎn)自己不成熟的想法，和大家切磋。
       一、多樣的新課導(dǎo)入——它是高效課堂教學(xué)的良好開端
       巧妙的導(dǎo)課方法，如同橋梁，溝通著舊課和新課；如同序幕，揭開了后面優(yōu)美的樂(lè)章；又如同大海中的燈塔，引導(dǎo)著學(xué)生思維的方向。也就是說(shuō)教師應(yīng)在很短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)求知欲和思維活動(dòng)，引起學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)，做到心動(dòng)、腦思、口說(shuō)、手寫；同時(shí)也能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，并有意地建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從心理和知識(shí)上進(jìn)入的學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備狀態(tài)，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。
       有人這樣說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”的確，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí)，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。
       可是，在打造高效課堂實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分老師，對(duì)高效課堂的理解不夠，教學(xué)中更多注重了高效課堂模式，缺少深的思考和研究。本學(xué)期在下校視導(dǎo)聽課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的老師上課，沒(méi)有了課堂導(dǎo)入，一進(jìn)教室，就開始下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，隨便說(shuō)幾句預(yù)習(xí)要求，學(xué)生就開始做導(dǎo)學(xué)案——分題展示——教師總結(jié)。上課老師對(duì)我解釋說(shuō)，自己完全是按學(xué)校高效課堂創(chuàng)建要求上課，在我看來(lái)，實(shí)則就是一節(jié)對(duì)答案的練習(xí)課，何為高效？我想，不是學(xué)校要求不對(duì)，是我們老師的理解膚淺，只重形式，沒(méi)有注重各環(huán)節(jié)的教學(xué)研究。久而久之，學(xué)生已對(duì)這樣的課堂豪無(wú)新鮮感，一定會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想實(shí)現(xiàn)課堂的真正高效，各個(gè)環(huán)節(jié)都不可忽視。精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在充滿疑問(wèn)和期待中很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)也是實(shí)現(xiàn)課堂高效的良好開端。
       二、精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程——它是高效課堂教學(xué)的核心
       高效課堂不僅關(guān)注教師點(diǎn)撥得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。高效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要充分體現(xiàn)自主性、探究性和合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先要關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過(guò)程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，　　　
       三、教師的精講點(diǎn)撥——這是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵
       高效課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，學(xué)生不再是被動(dòng)的聽老師講，而是參與其中，由被動(dòng)的聽，到主動(dòng)的學(xué)。課堂雖然應(yīng)該是學(xué)生的課堂，但教師的作用仍然也是不可替代的，不能說(shuō)把課堂交給學(xué)生就完事了。
       作為教師，在預(yù)習(xí)探究之后要點(diǎn)撥疑難，在情景中進(jìn)行精講多練，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力；引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組自己總結(jié)歸納，交給他們解題的方法和思路，然后再做必要的補(bǔ)充和拓展；在重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、解決問(wèn)題基本策略的形成過(guò)程中，要多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考與表達(dá)，及時(shí)反饋與調(diào)控。這樣不僅使學(xué)生的主體功能得以發(fā)揮，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
       四、精練的總結(jié)反思——它是高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)
       大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。每一堂課我們都要學(xué)會(huì)留給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。給學(xué)生一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充；給學(xué)生一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題——讓學(xué)生自己去探索；給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇——讓學(xué)生自己去抓住；給學(xué)生一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決。
       作為教師，我們也應(yīng)做到“三反思”，即教學(xué)前反思、教學(xué)實(shí)踐中反思和教學(xué)后反思。通過(guò)教學(xué)反思分析自己課堂教學(xué)行為的得與失，甄別教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)程的差異。　
       總之，在落實(shí)和打造高效課堂中，應(yīng)努力探究。學(xué)會(huì)在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中思考。努力做到：教學(xué)前反思、教學(xué)實(shí)踐中反思和教學(xué)后反思。我相信通過(guò)構(gòu)建高效課堂，我們一定會(huì)感受教育生活的幸福，讓學(xué)生盡享成長(zhǎng)和發(fā)展的快樂(lè)。
                                                       （作者單位：湖北省遠(yuǎn)安縣教研師訓(xùn)中心）