前蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是一種人格和品質(zhì),它體現(xiàn)一個人的智慧和素養(yǎng),更是一名成功語文老師的法寶，而創(chuàng)造幽默需要完善的人格、良好的心態(tài)和淵博的知識。在小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)運用幽默可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，消除師生教學(xué)時面臨的困境，減少不愉快的情緒；可以使學(xué)生精神放松，使教學(xué)氣氛更加輕松融洽，教學(xué)效果更富成效。那么如何在教學(xué)中運用好幽默呢？
       一、通過幽默例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
       一位語文特級教師在給學(xué)生們上作文課時,學(xué)生反映議論文枯燥無味、不會寫，,針對這一問題他這樣進(jìn)行輔導(dǎo)：“議論文其實并不神秘，我三歲的小孫女也會議論文，有一次，小孫女說：‘我最喜歡爺爺了。’(論點),‘爺爺喜歡我，不罵我，買冰淇淋給我吃，還帶我到兒童樂園玩。’(四個論據(jù))‘所以我最喜歡爺爺。’(結(jié)論)。”這位老師講完，教室里充滿了學(xué)生們的笑聲,在本次作文課的教學(xué)中，教師通過通俗幽默的例子消除了學(xué)生們對學(xué)習(xí)議論文的畏難情緒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)興趣。
       二、改變莊嚴(yán)的說教，適當(dāng)說說笑話
       說笑話就是在語文教學(xué)過程中，老師在教學(xué)過程中適時恰當(dāng)?shù)恼f些富有哲理性，知識性和情趣性的笑話。教學(xué)過程的本質(zhì)是一種說服人、開啟人，給人以智慧和力量的育人過程，不一定非要在那么莊嚴(yán)、典雅的課堂氣氛中進(jìn)行，教學(xué)時可以在師生雙方的談笑風(fēng)聲中進(jìn)行，以笑移情、生情、在笑聲中說服人、開啟人，給人以智慧和力量。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，他們對新事物好奇，好問，好動等等。如在日常的語文課堂教學(xué)中，教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，還可以起到弦外有音、啟人深思的作用。而且還能通過在教學(xué)中的笑話有利于培育學(xué)生的良好品德與溝通師生情感。
       三、巧用修辭法創(chuàng)造幽默，激活語文課堂
       修辭手法的靈活運用，常能吸引注意力，產(chǎn)生愉悅的效果。一個語文老師在上課時，下面學(xué)生出現(xiàn)了一些小騷動，他不動聲色道：“同學(xué)們，白居易的‘此時無聲勝有聲’襯托了琵琶曲的藝術(shù)感染力，不過我覺得這句話此時用在我們的課堂上也一樣合適，你們說對嗎？”學(xué)生們聽了，忙吐了吐舌頭，安靜了下來。在談到語文學(xué)習(xí)方法時，有位老師這樣比喻：“去市場買了最好的菜，但這道菜好不好吃，關(guān)鍵還是在于烹飪的技術(shù)，現(xiàn)在有的同學(xué)買了不少參考書，也花了不少心思和精力，效果卻不太好，原因就是這‘烹飪技術(shù)’有點問題，這個學(xué)期，就讓我們一起來攻克這‘烹飪技術(shù)’吧。”除了上面用的引用、含蓄、雙關(guān)、比喻等修辭手法來創(chuàng)造幽默外，還可用擬人、反語、夸張、排比、頂真、借喻、影射、諷刺、跌宕等修辭形式創(chuàng)造幽默，將語文課堂激活。
       總之，語文教學(xué)中幽默的方法還有很多，如化用詩句、口訣順口溜、形象描述、相關(guān)聯(lián)想法、明褒暗貶、插說故事、自我調(diào)侃、制造矛盾、諧音雙關(guān)、故設(shè)錯誤等等，只要我們語文教師能在課堂上適時、適度的運用，無論是對自己的語文教育教學(xué)工作，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識及未來的發(fā)展與成長，都會起到不可估量的作用。

                                                       （作者單位：貴州省務(wù)川縣石朝鄉(xiāng)大漆完小）