《語文課程標準》關于寫作的基本理念是：寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。堅持寫日記是提高學生寫作水平的一條捷徑，寫日記對小學生來說，是引發(fā)其寫作興趣的一種極好的練筆方式。那么，在小學語文教學中如何讓學生寫好日記？以下淺議教好學生寫日記可從這幾方面做起。
        一、激發(fā)興趣，讓寫日記成為充滿興趣的活動
       “興趣是最好的老師”。法國教學家盧梭也曾指出：“要啟發(fā)兒童的學習興趣，當這種興趣已很成熟的時候再交給他以學習的方法，這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則。”由此，在教學寫日記時，最重要的任務便是激發(fā)孩子寫作的愿望。
       但因為學生存在著個體差異，在講述寫好日記對寫好作文的大堆好處后，要求學生以自愿為原則，認為自已能認真對待日記，并能堅持下去的同學每天都寫，這不僅是對寫作的練習，也是對毅力的考驗。這番話使部分學生激情高漲。一旦開始寫，也就給了老師保證，假如哪天堅持不住，也會給自已施壓堅持下去。從開始堅持每日一記的同學中，不乏有語句不通的學困生，但從多次日記的內容中可看出，對語句不通的學生為自已已成為班級為數不多的寫日記成員而驕傲，為與班級優(yōu)秀學生同時寫日記而自豪，這不僅培養(yǎng)了寫作興趣，也提高了學生的寫作水平。
       二、讓學生留意生活，積累寫作素材
       課程標準在閱讀目標中十分強調語言的積累，“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文。”素材是寫作的基礎，而素材的來源就在于廣泛的閱讀和生活的積累。要培養(yǎng)小學生觀察生活，做生活的有心人。小學生的生活經驗少，觀察能力較低，想象力不太豐富，一提起寫日記，往往感到無話可說無話可寫，要么是記流水帳，要么是幾句話敷衍過去，寫得很平淡，無具體內容。
       根據教學大綱要求：“作文教學要從內容入手，指導學生選擇有意義的內容寫自己熟悉的事物，表達自己的真情實感。”教學時可利用早讀課的20分鐘讓他們說說當天發(fā)生了哪些事情，為他們找到了寫日記的內容。同時，還可擴大孩子的寫作范圍，對校園里，上學、放學路上或家里發(fā)生的事情，進行指導，這就每人有了每人的寫作對象，避免千篇一律，同時也激發(fā)了他們的寫作興趣。這樣，他們將日常生活中的事，毫無拘束地寫了出來，找到了寫的東西與提高了寫作水平。
       三、寫日記時不限制內容與形式
       在寫日記時，不要限制寫作的內容，寫什么內容都行，這樣一來，學生可寫的內容就很多，學生的思維不受限制，對寫日記產生了極大的興趣。有的學生寫自己高興的事，有的寫和父母外出游玩，有的寫幫助父母做家務等等。為了引導和激發(fā)學生的寫作興趣，可指定寫日記內容與不確定寫日記內容相結合。如：告訴學生今天學了一篇課文，你們可以寫課文中講了一件什么事，你從中感受到了什么？有一位學生在日記中按指定內容寫到：“今天我們學了一篇課文，課文的名字叫《數星星的孩子》，從前，漢朝的時候，有一個孩子叫張衡，有一天，張衡和他的爺爺坐在院子里數星星，爺爺問張衡數的怎么那么慢？張衡說：“我害怕數重了，所以數的慢。”爺爺說：“我們把它們分成一組一組的，不就不容易數重了嗎”？爺爺還教他認識北極星、織女星……，到了深夜，張衡還不睡，他發(fā)現北斗星繞著北極星在移動呢！他長大后，刻苦鉆研天文，最后成為了天文學家。我要向他那樣，從小好好學習多長知識，長大也要成一個天文學家。”
       通過這樣多種形式的引導學生，讓學生感悟到身邊發(fā)生的許多事都可以成為寫日記的內容，并不是日記難寫與無內容寫，要讓學生感受到寫日記是一件輕松自在的學習活動。
                                                        （作者：貴州省安龍縣海子鄉(xiāng)古里小學）