體育教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)作用非常重要，不僅僅體現(xiàn)出良好的師生關(guān)系，更是一節(jié)課的質(zhì)量高低、成功與否的重要標(biāo)志。那么，教師和學(xué)生互動(dòng)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
       一、師生互動(dòng)的雙向性
       體育課堂教學(xué)是師生共同活動(dòng)的場(chǎng)所，教學(xué)是師生雙方交流、相互影響的雙向行為。因此，教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生、依賴學(xué)生并影響學(xué)生。而學(xué)生在課堂上要關(guān)注教師、依賴教師、模仿教師、并以自己的方式影響教師。
       二、師生互動(dòng)的情感性
       情感是師生互動(dòng)的核心，它在師生互動(dòng)中所占比例遠(yuǎn)高于運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)，它作為重要的因素對(duì)互動(dòng)的各個(gè)方面都產(chǎn)生影響，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)學(xué)習(xí)能起到促進(jìn)和抑制作用。在體育教學(xué)中，要注重非認(rèn)知心理因素(動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志等)的培養(yǎng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程必不可少的重要條件。
       三、師生互動(dòng)的同質(zhì)性
       在體育教學(xué)中，師生互動(dòng)的同質(zhì)性表現(xiàn)為在外顯行為和內(nèi)部情感體驗(yàn)兩個(gè)方面。在外顯行為方面，當(dāng)教師采用較多的非言語(yǔ)行為時(shí)，學(xué)生也表現(xiàn)出較多的非語(yǔ)言行為，這是教師“身教”的示范與影響作用。就內(nèi)部情感來(lái)說(shuō)，教師的積極性情感會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上產(chǎn)生相應(yīng)性質(zhì)的情感體驗(yàn)，而學(xué)生的情緒情感狀態(tài)也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生相同的影響。因此，在體育教學(xué)中，教師在面對(duì)學(xué)生的消極心態(tài)時(shí)，一定要努力發(fā)揮教師主導(dǎo)性，以積極的心態(tài)來(lái)影響、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化之。
       四、師生互動(dòng)的主導(dǎo)性
       主導(dǎo)性是指教師主動(dòng)對(duì)學(xué)生施以影響，并且還要主動(dòng)對(duì)學(xué)生給自己的影響予以反饋，體現(xiàn)教師的主動(dòng)性。在當(dāng)前的體育課堂教學(xué)中，教師是師生雙向影響的發(fā)動(dòng)者，并占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，教師往往要講解、示范動(dòng)作技術(shù)和游戲規(guī)則，向?qū)W生提出問(wèn)題，或關(guān)注某個(gè)學(xué)生，或走到學(xué)生輔導(dǎo)和幫助學(xué)生完成動(dòng)作技術(shù)等，這些都充分體現(xiàn)了教師在課堂師生互動(dòng)中的主導(dǎo)性角色。當(dāng)然,教師主導(dǎo)性與一部分人強(qiáng)調(diào)的“教師決定一切”或“教師權(quán)威”是有區(qū)別的。在師生的共同活動(dòng)中，教師主導(dǎo)性表現(xiàn)為主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，主動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)展，主動(dòng)給學(xué)生以反饋。 強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中主導(dǎo)性,并不是忽視學(xué)生主動(dòng)性對(duì)教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果的影響。相反，我們應(yīng)更加重視在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代教學(xué)論更加重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要求將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，提倡教師“教為主導(dǎo)”，學(xué)生“學(xué)要主動(dòng)”。
       五、師生互動(dòng)的非言語(yǔ)性
       非語(yǔ)言行為是對(duì)語(yǔ)言的必要深化和補(bǔ)充。作為一種極富表現(xiàn)力的交流手段,非語(yǔ)言行為對(duì)教學(xué)的順利進(jìn)行具有重要的作用。首先,非語(yǔ)言行為可以調(diào)節(jié)教學(xué)的氛圍和師生間的相互關(guān)系。教師站在隊(duì)伍前,一言不發(fā),只是用目光注視每一位學(xué)生,使學(xué)生迅速做好上課準(zhǔn)備,并利用眼睛的相互對(duì)視來(lái)傳遞一種友好、關(guān)切的信息,縮短師生間的心理距離;其次,非語(yǔ)言行為能夠調(diào)控教學(xué)的過(guò)程,如在練習(xí)過(guò)程中,教師常常是利用目光、手勢(shì)來(lái)調(diào)整練習(xí)的進(jìn)程。教師可以運(yùn)用點(diǎn)頭、搖頭、手勢(shì)等代替自然語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的指示,也可以在講授的同時(shí)借助特殊的手勢(shì)和身體姿勢(shì)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。組織教學(xué),教師通過(guò)有意識(shí)地運(yùn)用控制人際空間距離來(lái)達(dá)到組織、管理教學(xué)秩序的目的,使學(xué)生與教師在不同空間距離的交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。

　　                                        （作者單位：河南夏邑縣第一高級(jí)中學(xué)）