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                                           文／王彥芳

      電子白板，可隨意切換書寫、標記，輕輕一點使幻燈片的切換更加簡潔，加之能夠調用多種類型的多媒體資源，使教學內容的呈示更靈活，更豐富，在小學低段識字教學中靈活使用這一技術手段，常常會產生令人“驚喜”的教學成效。
      激發興趣，靈活方便
      識字教學是低年級語文教學的一大重點，也是一大難點。識字量大又枯燥、無味，低年級學生年齡小，自控能力差，有意注意不能持久，形象思維占優勢,白板這種集文字、聲音、圖片、影像于一體的新型教學手段,色彩、照相、拉幕、隱藏、動畫等教學功能，更有利于激起學生的學習興趣，也能極大大地吸引以興趣為先的一年級小學生的注意力，使小學生的學習更加容易和方便。另外電子白板既可以像傳統的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，也可以滿足多媒體教學的各項要求。如在教學過程中，我利用白板的書寫的功能，給孩子演示了 “忄”和“心”字的演化，從而更好地理解了“忄”的含義，利用白板隨意拖拉的功能，給孩子們演繹了形聲字的構字規律，從而突破了本課的難點。用圖文結合、視頻瀏覽的功能，處理了本課的識字和感情讀文的重點。
      加快識字速度
      利用電子白板可以設計不同的模式：在識字課的教學中，一些象形文字可以通過繪圖功能讓學生上臺隨心所欲的畫、寫、圈，再進行涂色，之后可以利用白板的“演示”功能，將象形字的演變過程展示給學生，使學生記憶猶新。比如在教學“日”字時，孩子上臺先畫一畫太陽，然后出示象形文字進行對比，讓學生明確“日”字的由來。接著出示“月”字，讓孩子舉一反三地認識“月”字，激發學生認識更多相似的象形文字。如利用smart軟件設計課件，就可以利用其中的動態模板分類等，讓學生在玩中學，在學中玩，在有意無意中就記住了生字。在區分形近字時，可以采用配圖、對比等方法，如區分“晴、睛、情、清”四字的字形可通過配以“太陽、眼睛、心情、清水”等動畫區分，再加上順口溜識記，能達到很好的教學效果。
       指導書寫更方便
        在寫字教學中，為使學生認清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導學生獨立觀察字形，解析字理，也可以在電子白板上設計田字格，再書寫示范。如在教學《荷葉圓圓》一課的生字時，第一步把“朵”和“機”單獨放在一起，先讓學生觀察生字在田字格中的位置，特別是橫豎中線上的筆畫，再把兩字拖拉出來，讓學生上臺重新把生字正確地拖回框中。這樣就可以讓學生明確在書寫過程中應該把筆畫寫在哪里。第二步是讓學生觀察兩個字相似的地方，選擇好不同顏色的筆，讓學生親手點出應該注意的地方，學生很快就找出了“朵”字的第二筆是豎彎，“機”字的最后一筆是豎彎鉤。最后演示書寫，進行書空，于是學生在動手操作的過程中掌握了從觀察到書寫的技能。或者利用電子白板快捷地調出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括粗細、顏色進行示范書寫，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀，緊接著利用放大功能將田字格及生字放大，這樣既能吸引學生的注意力又便于學生觀察字形。最后利用回放功能，讓學生感知漢字的筆畫和間架結構。這一環節讓學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。
       總而言之，語文教學中應用電子白板，課堂上更顯得生動、細膩，圖片、信息量的增加，師生的互動，更激發學生的學習興趣和求知欲望，增加識字量，增強教學效果，有利于克服傳統教學中的呆板、不夠生動和課堂容量低的缺點。但不能盲目地為追求潮流而過多使用，該用的時候才應該用，本著技術為教學服務的思想，根據語文學科的特點、規律和具體的教學內容，揚長避短，合理運用，才能讓電子白板真正服務于語文教育，從而開創語文教育嶄新的局面。
       （作者：山東省淄博市臨淄區朱臺鎮桐林小學）