班級文化建設是一個系統(tǒng)工程，構建良好的班級文化，需要一系列比較穩(wěn)固的陣地，諸如寢室、教室、班會課、收視課、班報班刊、課外班團活動等。單就教室而言，墻報、黑板報、班務角、圖書角、墻上張掛的字畫、窗臺陳設的花草、擺放整齊的物件（如桌凳、書本、文具、教師用品、掃除工具）等都是班級文化建設的重要陣地。然而，筆者在長期的觀察中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)班主任對講臺主黑板（相對于后墻副黑板而言）這一班級文化建設的重要陣地不夠重視。筆者認為，若能將主黑板的邊角作為班級文化建設的重要陣地來精耕細作，必將收到事半功倍的效果。筆者指導學生先將主黑板某一角落（通常是左上角或右上角）或某一邊緣（通常是左側邊緣或右側邊緣）預留出一塊矩形區(qū)域（多為長方形），然后適當美化（如配簡筆畫，加邊框等），并將有關班級文化建設的內(nèi)容經(jīng)高度概括后納于其中。由于這塊陣地位于邊角，形如窗口，所以筆者稱之為“邊角窗”。
       筆者先介紹自己利用“邊角窗”構建班級文化的二個案例。
       案例一：構建“互助”文化
       2003年下期，我擔任高一·二班班主任，這是一個實驗班，學生基礎好，但全班58人分別來自全縣二十四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，同學之間大多不認識，其中有27人在初中屬于走讀生，現(xiàn)在卻要寄讀，離開父母獨立生活，一時間，班上空氣沉悶，戀家情緒很濃。針對這種情況，我指導學生辦“互助窗”。我先安排學生在黑板左側邊緣畫上豎長方形“家”簡筆畫，用紅色粉筆在“家門”寫上主題詞“二班是我家，互助你我他”，然后由班干部每天從同學們當中搜集一件或幾件能體現(xiàn)同學情、師生情的典型事例，分別歸納成“一句話新聞”寫在“家院”中。第二天上午早自習前由班干部或被幫助者講述事件經(jīng)過。第一天“福蓉丟卡，小嬌請客”（加下劃線的為人名，下同）；第二天“晨旭感冒，張鴻洗衣”，“光成近視，海蓉換位”；第三天“紅兵遇難題，吳悠為人師”，“李曉翔住院，朱老師護理”，“扶浪襯衣破，春蓉細縫補”。就這樣，不到兩周，班上氣氛活躍了，學生笑容燦爛了，師生情、同學情就如窖藏的酒，越來越濃，“家”的感覺產(chǎn)生了，戀家的情緒消失了。
       案例二：構建“勵志”文化
       2004年上期，開學后不到兩周，我發(fā)現(xiàn)班上相當一部分同學目標模糊，胸無大志，于是組織學生討論，制定了班級整體奮斗目標“人人上重點，個個人爭名牌”，將黑板右上角辟為“勵志窗”，每個學生寫一句自我激勵的話語，內(nèi)容必須包含最高目標層面上的大學名稱，以及實現(xiàn)這一目標準備采用的具體措施，要求語言簡練，音韻鏗鏘，能夠振奮人心，催人上進。前幾天由班干部或優(yōu)秀學生作示范，然后安排其余同學順次展示，每天安排一至三人，由展示者本人親自板書在“勵志窗”內(nèi)，每天上午第一節(jié)預備鈴響了以后，由班主任、任課教師，班干部或其他同學點評。現(xiàn)選錄數(shù)則如下：樂學慎思，沖刺浙大（潘攀）；控制情緒,增強信心，循序漸進，考上人大（賀一荻）；加快節(jié)奏，提高效率，總結經(jīng)驗，攻關南大（劉歐）；主動學習，少說廢話，邁進哈工大（付云）；信心、決心、恒心，三心合一，奔向中央財大（于娜）；把握生命的每一分鐘，全力奔赴自己心中的夢——上海交大（孫開祥）；注重細節(jié)，注意反思，以勤為舟，駛向北大（向上）；多做多思，少說少玩，心儀清華（朱保衛(wèi)）；以求真的態(tài)度，踏實的腳步，邁向華中科大（陳海清）；心堅氣沉，行篤志銳，北京師大，舍我其誰（曹海蓉）；靜凈競進，力拼復旦（吳悠）；信心恒心，以心為翼，飛向中山（李偉）。不到一個月，樂學、慎思、心堅、志銳的勵志文化開始形成。
       以上案例，只是冰山一角，在構建班級文化之面，“邊角窗”大有用武之地。在實際工作中，有時將其用于學科教學，如語文科的“每日古詩”，英語科的“每日名言”，歷史科的“歷史上的今天”等；有時用于班級管理，如高考、中考倒計時，表揚與建議等；有時用于禮儀，如節(jié)日祝賀，歡迎來賓等。
       利用邊角窗加強班級文化建設，應遵循以下原則：
       “針對問題”原則。首先，要進行全面、深入的調(diào)查，篩選出對班級文化建設有重要影響的真實問題，然后運用有關教育、教學及班級文化建設理論分析、研究，找出問題癥結，最后針對問題的癥結，設計欄目、內(nèi)容及相關活動。
       “高度精練”原則。邊角窗，由于其空間十分有限，一般只能容納幾十個字，因此，其美工設計與文字內(nèi)容都應高度精練。
       “活動配套”原則。邊角窗不等同于傳統(tǒng)意義上單純性的辦墻黑板報，一般來說，它需要組織相關活動與之配套，才能充分發(fā)揮其輻射與導引作用。
       “全員參與”原則。邊角窗作為班級文化建設的重要陣地，不是班主任一個人的事情，班主任的主要職責是協(xié)調(diào)好方方面面的關系，引導科任教師和全體學生都來獻計獻策，至始至終傾情參與。
       “正面引導”原則。邊角窗，因其位置搶眼，影響力強，因此邊角窗上的內(nèi)容一定要選積極的、向上的，一般不要登載批評性的，更不要揭私亮短，要用正面的東西熏陶學生，從而將他們引向健康之路。
       “適度美化”原則。這里的“適度”有二層含義，一是必須美化，二是美化不能過度。例如，給邊角窗上的內(nèi)容加點簡單的美術邊框，配上點線條疏朗的簡筆畫，把字寫漂亮點，讓邊框、簡筆畫與文字的顏色互不相同，這都是可以的，因為太缺知識乏美感的東西，學生是不愛看的，就是看了效果也會大打折扣，但如果過于花哨，過于繁復，它又會分散學生的注意，影響教師授課和板書的感知效果。
       有人認為，邊角窗與后墻黑板報是一碼事，沒必要畫蛇添足。筆者認為這種觀點值得商榷。因為從空間上考察，邊角窗位置特殊，遠比后墻黑板報引人注目，從時間上考察，不論上課或下課，邊角窗遠比后墻黑板報更容易看到，因此，邊角窗對學生影響的深度、廣度、頻度、持久度是后墻黑板報無法比擬的。
       綜上所述，邊角窗是班級文化建設的重要陣地，其獨特的優(yōu)勢是其他陣地所無法替代的，只要我們遵循科學的原則，精耕細作，就會收到事半功倍的效果。
                                                             （作者單位：重慶市中山外國語學校）