學(xué)校常規(guī)管理既是一個(gè)老命題,又是一個(gè)需要不斷研究和實(shí)踐的新課題。說(shuō)它是老命題,是因?yàn)槿祟?lèi)自從有了學(xué)校這樣的社會(huì)組織,就存在常規(guī)管理問(wèn)題;說(shuō)它是新課題,是因?yàn)殡m然我們都能認(rèn)識(shí)到常規(guī)管理的重要性,但對(duì)其內(nèi)在的專(zhuān)業(yè)特性的認(rèn)識(shí)還很不夠,在實(shí)踐上的科學(xué)性也有待進(jìn)一步深入探究。 
      常規(guī)管理的價(jià)值在于“常”,問(wèn)題也來(lái)自于“常”。常規(guī)管理,是相對(duì)于創(chuàng)新管理而言的一種管理類(lèi)型和模式。從語(yǔ)義解釋的角度看,“常”字的含義為通常、普遍和習(xí)慣;“規(guī)”字則含有規(guī)律、規(guī)矩之意。所以,“常規(guī)”一詞,是指日常、慣常、通常奉行的準(zhǔn)則、規(guī)則和法則,也可以把常規(guī)理解為在一定時(shí)期內(nèi)人們?cè)诹?xí)慣上認(rèn)同并普遍、經(jīng)常遵守執(zhí)行的,或法令條文上規(guī)定的政策、制度、規(guī)則、程序的總和。基于這樣的理解,學(xué)校的常規(guī)也就是指正常狀態(tài)下,學(xué)校依據(jù)教育規(guī)律和法規(guī)要求而建立的相對(duì)穩(wěn)定的工作準(zhǔn)則和行為規(guī)范,這些準(zhǔn)則和規(guī)范是從大量的反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)校日常管理實(shí)踐中,按其各自?xún)?nèi)在規(guī)律制定出來(lái)的,是必須遵循的規(guī)章制度與行為規(guī)范。那么,學(xué)校常規(guī)管理,顧名思義,就是依據(jù)最基本的準(zhǔn)則、規(guī)則和法則而日常維持和推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)和運(yùn)作的管理活動(dòng)與管理過(guò)程。   
      常言道：沒(méi)有規(guī)矩，無(wú)以成方圓。學(xué)校作為社會(huì)的專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu),它的運(yùn)轉(zhuǎn)和運(yùn)作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。學(xué)校常規(guī)管理也就包含學(xué)校工作的方方面面,諸如學(xué)校行政的常規(guī)管理、教職工的常規(guī)管理、學(xué)生的常規(guī)管理、教育教學(xué)的常規(guī)管理、校園的常規(guī)管理、后勤服務(wù)的常規(guī)管理、財(cái)務(wù)及資產(chǎn)的常規(guī)管理等等。也就是說(shuō),學(xué)校每天大量反復(fù)出現(xiàn)的多方面、多層面的日常事務(wù),都要基于有效的常規(guī)管理。從這個(gè)意義上說(shuō),學(xué)校常規(guī)管理的價(jià)值就在于一個(gè)“常”字,正是借助日常、經(jīng)常、平常、慣常的規(guī)范管理,確保了學(xué)校正常、健康地運(yùn)行,維持了學(xué)校的存在與發(fā)展的基本秩序與形態(tài)。因此,常規(guī)管理是學(xué)校最基本的管理、最基礎(chǔ)的管理和最基準(zhǔn)的管理。常規(guī)管理也就成為衡量學(xué)校管理水平和質(zhì)量的重要標(biāo)志。對(duì)于任何一所學(xué)校而言,如果常規(guī)管理跟不上,或者在常規(guī)管理中顧此失彼、漏洞百出,不僅學(xué)校的正常運(yùn)行會(huì)受到影響,而且其他的創(chuàng)新性管理也無(wú)從談起。現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)校管理中的問(wèn)題,就是由于常規(guī)管理不完善、不科學(xué)所導(dǎo)致的。
      但是,也有另外一種情況,正是因?yàn)閷W(xué)校常規(guī)管理之“常”,許多時(shí)候?qū)W校管理中的問(wèn)題也出在這個(gè)“常”字上。由于常規(guī)管理的日常、平常、慣常這樣的內(nèi)在特性,學(xué)校成員對(duì)常規(guī)管理因?yàn)椤俺！倍�變得過(guò)于熟悉和習(xí)慣,這樣就很容易出現(xiàn)莊子所言的“魚(yú)不知水”的現(xiàn)象。因?yàn)槌Ｒ?guī)之“常”,現(xiàn)實(shí)中會(huì)出現(xiàn)習(xí)以為常、理所應(yīng)當(dāng)?shù)牧饔谛问降睦�行工作；因�(yàn)槌Ｒ?guī)之“常”,現(xiàn)實(shí)中也會(huì)出現(xiàn)盲目服從、被動(dòng)應(yīng)付甚至機(jī)械順從而不加任何思索的現(xiàn)象；因?yàn)槌Ｒ?guī)之“常”,現(xiàn)實(shí)中還會(huì)出現(xiàn)不問(wèn)其理,不明其果甚至視而不見(jiàn)、久而不變的問(wèn)題。在許許多多的“常”態(tài)上,學(xué)校并不缺乏準(zhǔn)則、規(guī)則和法則,也不缺乏完備的過(guò)程、步驟與方法，只是因?yàn)檫@些對(duì)常規(guī)之“常”的心態(tài)、思維和行為,而使得學(xué)校的許多工作偏離其本義，進(jìn)而在管理上常常出現(xiàn)“錯(cuò)了向、偏了道、走了樣”的現(xiàn)象。正因?yàn)槿绱?學(xué)校常規(guī)管理要時(shí)時(shí)注意把握“常規(guī)”的本質(zhì)。

                                              （作者單位：山東省安丘市景芝初級(jí)中學(xué)）