隨著新課程的不斷改革和完善，我們不難感覺(jué)到越來(lái)越多的新的教學(xué)方式方法在課堂中出現(xiàn)。我們的教育遭遇了一種模式化的教學(xué)，那就是每節(jié)課你都能看見(jiàn)的固定教學(xué)設(shè)計(jì)“小組合作”。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的方式，其組織形式是多種多樣的，小組學(xué)習(xí)只是合作學(xué)習(xí)的一種具體組織形式，師生互動(dòng)、同桌交流、全班討論等等都是合作學(xué)習(xí)。但是我們也不得不承認(rèn)合作學(xué)習(xí)的眾多形式中，小組學(xué)習(xí)是最常用也是最有效的。
       作為一名教育一線的教師，在聽(tīng)課學(xué)習(xí)的時(shí)候我不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有“小組合作”這種形式，不分年段的在進(jìn)行著（包括自己的教學(xué)），可是有時(shí)候的收益并不理想，孩子們對(duì)于小組的合作是一個(gè)條件反射，只要老師一叫合作學(xué)習(xí)，他們就統(tǒng)一的把小腦袋轉(zhuǎn)過(guò)去，有時(shí)嘻嘻哈哈的打鬧一番，無(wú)實(shí)質(zhì)的效果。特別是小學(xué)低年段的孩子更是不知所謂，所以對(duì)此小組合作學(xué)習(xí)的研究已是整個(gè)課堂改革的緊迫需要。
       （一）小組時(shí)合作學(xué)習(xí)的一大弊端——無(wú)效參與
       在教學(xué)中，小組合作存在著很大一個(gè)弊端就是無(wú)效參與，例如：1.在老師叫學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)老師所給的討論時(shí)間不夠只是走個(gè)形式，匆匆收?qǐng)觯?.學(xué)生水平的不同，出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)過(guò)于依賴、盲從成績(jī)好的同學(xué)；3.在小組中不會(huì)傾聽(tīng)別人的言論，討論結(jié)束后更 是不會(huì)歸納。
       （二）走出無(wú)效參與，提高小組合作學(xué)習(xí)效率
       1、保證交流時(shí)間
       新課程強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀、思考、表達(dá)、交流、協(xié)商、互助，只有學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生了火花，學(xué)生的智慧在合作中得到了展現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
       2、小組分工明確
       美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)合作中心約翰遜指出：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為其所在小組其他同伴學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這是構(gòu)成合作學(xué)習(xí)第一個(gè)也是最重要的因素。因此，教師要按這樣的理念幫助學(xué)生明確個(gè)人責(zé)任，使學(xué)生相信他們必須將自己的努力同其他成員協(xié)調(diào)來(lái)完成任務(wù)。使學(xué)生明確個(gè)人責(zé)任的策略有二：其一為科學(xué)組建小組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，如每組一號(hào)為優(yōu)生，二號(hào)、三號(hào)為中等生，四號(hào)為學(xué)困生，由于小組成員在性別、成績(jī)、能力等方面具有一定的差異，因此在合作學(xué)習(xí)中能相互影響，共同進(jìn)步；其二是明確分工，如組長(zhǎng)、記錄員、評(píng)分員、匯報(bào)員或組織者、檢查者、匯報(bào)者、評(píng)價(jià)者等，小組成員各有其職，均能主動(dòng)投入，每隔一段時(shí)間進(jìn)行角色互換，讓每個(gè)學(xué)生嘗試體驗(yàn)不同角色的魅力及不同的成功體驗(yàn)，促進(jìn)參與意識(shí)。
       我們的小組合作學(xué)習(xí)的著手點(diǎn)落在提高參與面，增加學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在教學(xué)中我通過(guò)自己的摸索總結(jié)出以上的方法。在教學(xué)實(shí)際的操作過(guò)程中我也積極的調(diào)動(dòng)全員參與面，努力克服無(wú)效參與。最后得到的收獲較多。從以上幾方面探討，我能感受到小組學(xué)習(xí)不再是有人發(fā)呆、有人納悶、有人積極、有人大聲喧嘩的局面。現(xiàn)在課堂上小組討論的局面一片生機(jī)盎然的景象，孩子們不再恐懼小組討論，而是喜歡，并且在進(jìn)行小組討論時(shí)孩子們有一種成功的喜悅感。因?yàn)樗麄冎�道通過(guò)自己的思考可以找到答案，而不是什么都是老師給予。
       自執(zhí)教以來(lái)，我能體會(huì)到一節(jié)課的設(shè)計(jì)，是決定一節(jié)課成敗的一半，而另一半就是學(xué)生的配合，如何開(kāi)啟學(xué)生思維的門(mén)？如何挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新思維？我們需一步一步摸索。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐，并積累實(shí)踐中的問(wèn)題，大膽反思，努力尋找好的教育方法。
                            （作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)稷下街道永流小學(xué)）