提高課堂效率三法
2013-12-03 11:02 科技信息報今日文教周刊2013年12月2日B6版 文/陳學才
在新課改的背景下,全力實施素質教育,課時大幅度減少,但是內(nèi)容并沒有減少。那么,教師該怎么做,才能在有限的時間里,完成既定的教學任務呢?結合本人教學談幾點體會。
一、優(yōu)化教學過程
優(yōu)化教學過程,重要的是要打破程序化教學,要充分考慮教材內(nèi)容、學生現(xiàn)狀和教師自身的特點、圍繞教學目標合理、科學地設計教學過程,把握教學節(jié)奏。充分調(diào)動學生的積極性,突出學生活動與教師指導相結合的教學原則,關注全體學生的發(fā)展。從而提高教學效率。
二、功夫用在備課上
備好課是搞好教學的基礎和根本,教師只有深入鉆研教材,精心設計課堂教學,才能取得良好的教學效率。我認為備課時至少要做到三點:
1.備課標:全面貫徹新課程標準要求,結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為,同時還要靈活使用新課標,一切有利于教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。
2.備教材:通過對教材的研討,明確我們是利用教材教,而不是在教教材。因此必須吃透教材,掌握每一節(jié)課的重點、難點,弄清自己該教什么,怎么樣教,并且設計到教學過程中去,使教學過程活而有效。
3.備學生:學習不是學生被動的接受信息的過程,而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底,分層設計有利于學生探究和鞏固知識的練習題目,使每一位同學都有事可做,都有成功感,體驗學習的快樂。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。經(jīng)過筆者實踐:學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天,心情比較放松,容易暢所欲言,能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話,那在家里肯定是赤露敞開的。因此,家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生,建立起老師、孩子和家長的友好關系。
三、教給學生學習方法
“授人以魚,不如授人以漁”,現(xiàn)在提倡終身教育的理念,我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識,而是教給學生終生受益的學習方法,因此教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導,這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的,也必將是高效的。
總之,在新課改的要求下,教師一定要努力學習和探索新的教學方法,使學生在理解知識的同時掌握技能和發(fā)展能力。由于學生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同,學生之間存在著個體差異,教師要創(chuàng)設條件,因材施教,使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。
(作者單位:湖北省老河口市袁書堂中學)
一、優(yōu)化教學過程
優(yōu)化教學過程,重要的是要打破程序化教學,要充分考慮教材內(nèi)容、學生現(xiàn)狀和教師自身的特點、圍繞教學目標合理、科學地設計教學過程,把握教學節(jié)奏。充分調(diào)動學生的積極性,突出學生活動與教師指導相結合的教學原則,關注全體學生的發(fā)展。從而提高教學效率。
二、功夫用在備課上
備好課是搞好教學的基礎和根本,教師只有深入鉆研教材,精心設計課堂教學,才能取得良好的教學效率。我認為備課時至少要做到三點:
1.備課標:全面貫徹新課程標準要求,結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為,同時還要靈活使用新課標,一切有利于教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。
2.備教材:通過對教材的研討,明確我們是利用教材教,而不是在教教材。因此必須吃透教材,掌握每一節(jié)課的重點、難點,弄清自己該教什么,怎么樣教,并且設計到教學過程中去,使教學過程活而有效。
3.備學生:學習不是學生被動的接受信息的過程,而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底,分層設計有利于學生探究和鞏固知識的練習題目,使每一位同學都有事可做,都有成功感,體驗學習的快樂。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。經(jīng)過筆者實踐:學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天,心情比較放松,容易暢所欲言,能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話,那在家里肯定是赤露敞開的。因此,家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生,建立起老師、孩子和家長的友好關系。
三、教給學生學習方法
“授人以魚,不如授人以漁”,現(xiàn)在提倡終身教育的理念,我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識,而是教給學生終生受益的學習方法,因此教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導,這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的,也必將是高效的。
總之,在新課改的要求下,教師一定要努力學習和探索新的教學方法,使學生在理解知識的同時掌握技能和發(fā)展能力。由于學生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同,學生之間存在著個體差異,教師要創(chuàng)設條件,因材施教,使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。
(作者單位:湖北省老河口市袁書堂中學)
