打開學生日記本，常常看到這樣讓老師傷心的語句：“作文真讓人頭痛！”、“我最怕上作文課！”上作文課時，也常常傳來不耐煩的聲音：“又要寫作文了！”一篇作文布置下去，好多同學都在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆。這些現象足以 表明，懼怕作文是中學生的通病。那么，該如何讓學生喜歡作文，如何提高學生的作文水平呢？下面談幾點嘗試。 
       首先我編寫寫作文口訣，讓大家在順暢記憶寫作方法后再按步驟寫。
       寫作文口訣：
       寫作文，很容易，定準文體與主題。
       寫作角度要獨特，語言生動靠修辭。
       多描寫，少敘事，敘事要能多設疑。
       一波三折吸引人，別忘事后再有議。
       標題新穎又醒目，化用詩詞與歌詞。
       形式獨特把人吸，題記后記小標題。
       語句通順是問題，標點別字要注意。
       卷面整潔大事情，千萬牢牢記心里。
       寫完之后讀與改，語句通順要注意。
       要想獲得一等文，上述問題一一記。
       一、完善自我，形象吸引
       教師要關心愛護學生，尊重信任學生，滿腔熱情地對待每一個學生，尤其對差生要傾注更多的愛。時時給學生以微笑，期待和贊許，與學生進行直接的感情交流，做學生的知心朋友，讓學生感到教師可信，可親，可愛，產生一種滿意，喜愛的情感。學生“親老師”方能“信其道”，如果學生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學科也就自然沒有學習熱情。
作為一名語文教師不僅要有廣博的知識，高超的教學藝術，過硬的教學基本功，而且還必須有良好的心理素質和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能以不可抵御的力量吸引學生、影響學生。
          二、營造氛圍，激發(fā)興趣  
       “興趣是最好的老師”,興趣是寫作的動力。教師要逐步改變教學方法，注重激發(fā)學生的習作興趣，使學生樂于寫作。
       (一)在作文教學中，教師始終要堅持賞識教育和成功教育。賞識自己的學生，賞識他們的文章，并且激勵他們成功。
       自信心是一個人獲得成功的重要條件，自信心多半來自于鼓勵。過多的訓斥易挫傷學生的自尊心和自信心，不利于調動學生的寫作積極性和寫作興趣。愛迪生說過：“有許多天資很好，很有希望的人，只因為得不到有利的鼓勵。竟然失敗下來。”
       激發(fā)學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學過程中，教師要多方面為學生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。教師還應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發(fā)誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。
       (二)開展語文課外活動，激發(fā)學生興趣。我們在抓好課堂教學的同時，開展了一系列的語文課外活動，如故事會、詩歌朗誦比賽、辯論賽、辦手抄報、排演小品、課本劇、演講賽、答記者問、即興采訪、歌曲評介、情景對話等等。內容豐富，生動有趣，很受學生歡迎。我們還組織學生文學社，并創(chuàng)辦文學社報，為學生發(fā)表習作提供一個園地。有效地激發(fā)了學生學習語文的熱情，學生作文在縣市各級征文比賽中多次獲獎。
       (三)讓學生成為作文評改的主人。開放作文評改方式，我們在習作評改教學實踐中，將師評、自評、互評相結合，使全體學生參與評價別人、評價自己和被別人評價的活動。每一位學生既是評價者，又是被評價者，他們在學習活動中始終處于主動的地位。如，把自己的作文讀給全班同學或組內同學聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分又為什么扣分。讓學生人人辦了自己的文學小報，把自己的作文發(fā)在上面，在班內展覽交流。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力不斷進步。 
       三、貼近生活，積累材料
       葉圣陶先生說：“生活的充實是沒有止境的”。這就說明作文教學只要扎根于現實生活的沃土，就能成功。
       學生的世界是寬廣的、豐富多彩的。家庭中有幸與不幸；有盆盆罐罐，磕磕碰碰；有悲歡離合，生離死別；有希冀，有得失。孩子對父母的情感，有仰慕、敬佩、尊重；有討厭乃至憎恨。以上這些，信手拈來，皆可成文。 
       指導觀察，訓練學生觀察自然、觀察社會，做生活的有心人，養(yǎng)成留心周圍事物的習慣，把看到的、聽到的立即記在隨身攜帶的筆記本上。這樣，習作就有取之不盡、用之不竭的素材。
       積累生活的最好辦法是寫日記。葉圣陶先生說：“應該隨時動筆，寫日記，寫自己種種要寫的，這才可以使自己寫作越來越強。”因此，我們規(guī)定每人每周至少寫兩篇日記。學生一開始感覺每天三點一線的生活枯燥無味，沒什么可寫。我就在上作文課時讓學生展開討論：日記寫什么？通過熱烈討論，同學們發(fā)現原來日記可寫的太多了：像老師、同學、室友……；像吃飯、做操、學習……；像思想總結、熱點評析、社會實踐……。此時，他們才恍然大悟，只要留心生活，生活中的點點滴滴都能寫進日記。于是，一篇篇佳作如雨后春筍般涌現出來，我選出優(yōu)秀日記薈萃在我們的班報中，供大家閱覽欣賞。 
       四、多寫片段，積水成淵
       學生通過課外閱讀，博覽群書，博聞強記，開闊了視野，增加了積累。但這還遠遠不夠，閱讀積累的最終目的是為了綜合運用。要更有效地提高學生的語文綜合素質，可結合課外閱讀，對學生進行一些寫作能力訓練。
       葉圣陶認為：學生閱讀后“自己有了意思、情感，便能動手寫出來，這是學習上必要的習慣”。多讀的同時多寫，才能使我們的寫作能力越來越強。
       ⑴寫讀書心得。要求學生在看完一本書或一篇文章甚至一個片段后，把自己的真情實感寫下來。如“《××××》給我的教育”、“我從《××××》中明白了道理”、“我體會到了《×××》中的親情”等。
       ⑵仿寫、縮寫、續(xù)寫、擴寫、改寫。可模仿某篇（段）文章的結構、句式、開頭、結尾等進行訓練，對一些長篇名著進行縮寫、續(xù)寫或改寫某個故事等。
       ⑶鑒賞訓練。如評價一本書或一個作者的風格、向同學推薦一本書，闡明推薦的理由。
       ⑷自由寫作訓練。鼓勵學生把自己對生活的感悟書寫成文，在班報上發(fā)表或指導學生投稿。每學年指導學生將自己平時寫得滿意的作品收集起來，裝訂成冊，寫上序言和后記，收藏起來，留給未來作回憶。
       五、交流欣賞，體驗成功
       學生愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，因此，我們要重視交流欣賞在習作中的重要作用。通過教師與學生、學生與學生之間的信息、情感產生碰撞，以激發(fā)他們的寫作興趣。比如，小組合作互改作文，把你認為好的句子畫出來。在互改的作文中，我看到過這樣的評語：“你寫得太好了，我真羨慕你！”“你寫得真棒！”“你寫得不錯，繼續(xù)努力，你一定會成功的。”雖然孩子們的評語是稚嫩的，但足可以讓同學身心愉悅了，因為有了小伙伴“欣賞”他的作品了。教學中，教師還可以利用墻報、專刊展覽等多種方法將好的作品展覽出去，讓學生體會習作的成功感和快樂感。
       推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作興趣行之有效的措施。將優(yōu)秀佳作推薦到校級、縣級或市級刊物上發(fā)表，并在課堂上和家長會上為他們叫好，造出一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受成功的喜悅，大大提高了他們創(chuàng)作的積極性。
       讓學生做學習的主人是不可逆轉的教育改革潮流，教師應充分地相信學生無限的潛能，尊重學生用自己的眼光看世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心體味人生。只有這樣，學生在實踐中才能產生學習的愉快感和自豪感，并享受探求知識的快樂，學習的興趣會越來越濃，越學越要學。變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。

      （作者：遼寧省海城市第四中學，為國家教師科研專項基金“十二五”教育科研規(guī)劃全國重點課題“中小學學歷素質水準新課堂教學與研究”研究員，編號：CTF120166—73-81）