愛的教育是一個(gè)永恒的話題，只有愛才能溝通師生之間的心靈，只有愛才能增強(qiáng)師生之間的信任，只有愛才能去開啟學(xué)生的智慧。任何一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)都存在著后進(jìn)生。教師對(duì)待后進(jìn)生要有一顆愛心，應(yīng)讓學(xué)生看得見，摸得著、感覺到集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。用陶行知先生“愛滿天下”的精神去關(guān)愛后進(jìn)生，做好后進(jìn)生的教育工作。結(jié)合自己多年的班主任工作實(shí)踐，我覺得必須做好以下幾點(diǎn)：　　
       一、用愛心排除學(xué)生對(duì)教師的戒備心理
       談到我們教師要用真誠(chéng)的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物，讓他們能與老師情感上融洽起來(lái)，而不應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題就無(wú)情諷刺，造成師生關(guān)系的冷淡、隔閡。這也正是“親其師，信其道”。例如，我班小林同學(xué)，原來(lái)因?yàn)槠渌枷搿⑿袨椴卉壎�退學(xué)，現(xiàn)在插入我班，說(shuō)實(shí)在，對(duì)于這樣一位后進(jìn)生要使他痛改前非，教師采取“硬措施”是行不通的，我決定找機(jī)會(huì)用愛心去調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性。于是，我在最短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)各種途徑了解他的性格特點(diǎn)及他的過(guò)去，主動(dòng)和他交朋友，并不時(shí)地找他閑聊。記得剛開學(xué)時(shí)，我在課堂上布置了作業(yè)，但他為了逃避這次作業(yè)，卻聲稱沒有帶作業(yè)本。我并沒有當(dāng)眾批評(píng)他，而是跑到學(xué)校的小店為他買了一本作業(yè)本，送到他手上說(shuō)：“老師相信你會(huì)把作業(yè)做好的”，結(jié)果他不但按時(shí)交了作業(yè)，而且比以前有了較大進(jìn)步。事后，繼續(xù)和他推心置腹地交談和有意識(shí)地啟發(fā)，慢慢地，他改掉了許多不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)上也取得了不小的進(jìn)步。
       二、捕捉閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)
       后進(jìn)生落后的原因很多，但最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是他們?cè)谇髮W(xué)的道路上，極少獲得成功的喜悅，一次一次的挫折使他們的心理產(chǎn)生障礙而失去進(jìn)取的決心和能力。所以在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師必須端正對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真分析其個(gè)性差異，捕捉其閃光點(diǎn)。教師一定要透過(guò)缺點(diǎn)看優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)的出現(xiàn)，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好契機(jī)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，滿足他們渴求關(guān)愛、重視和尊重的心理需要。例如：去年我班里的一位小強(qiáng)同學(xué)經(jīng)常與同學(xué)鬧事，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，對(duì)作業(yè)馬虎應(yīng)付。我發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象后及時(shí)找他談心，了解情況，掌握了他的情況后，沒有直接指出他的缺點(diǎn)，而是看到他的作業(yè)做得比較工整時(shí)，我邊拍他的肩膀邊說(shuō)：“你的字寫得真漂亮，如果每次作業(yè)都能這樣完成就好了。”只要他有一點(diǎn)進(jìn)步或有一點(diǎn)成績(jī)就表?yè)P(yáng)他，使他享受進(jìn)步的喜悅。通過(guò)一段時(shí)間賞識(shí)教育，他逐漸能認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并能自覺遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)質(zhì)量也大大的提高了。教師要善于去發(fā)現(xiàn)、去捕捉其“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的樂趣和自信心。
       三、借助集體力量，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
       后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境之中。組織參觀訪問活動(dòng)。爭(zhēng)當(dāng)“文明學(xué)生”活動(dòng)等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中，并為他們展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，通過(guò)各種活動(dòng)的開展，增進(jìn)學(xué)生間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，讓他們?cè)诨�幫互學(xué)中共同進(jìn)步，使他認(rèn)識(shí)自己是班集體中不可缺少的一個(gè)成員。這樣，他們就會(huì)自覺地融入集體中，盡快走出后進(jìn)生的圈子。
       四、堅(jiān)持不懈，防止后進(jìn)生的反復(fù)
       俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，?后進(jìn)生的情緒，思想不夠穩(wěn)定，有些不良行為已成定勢(shì)，自制力差，剛剛表?yè)P(yáng)了他，他又犯了錯(cuò)誤，常常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，是一種正常的現(xiàn)象。因此，教師要有滿腔熱情、長(zhǎng)期關(guān)心后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，應(yīng)耐心地同他總結(jié)，了解反復(fù)原因，以誠(chéng)相教。?千萬(wàn)不要認(rèn)為他們已經(jīng)“無(wú)可救藥，沒有希望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來(lái)，一口吃不出一個(gè)胖子來(lái)”，雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，何況是塑造一個(gè)人的靈魂呢？
       總之，教育后進(jìn)生是長(zhǎng)期艱苦的工作，教育工作者的方法也是千變?nèi)f化的。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師要在實(shí)踐中不斷探索，深挖后進(jìn)生的形成因素，曉之以理，動(dòng)之以情，激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志。愛不是控制，不是代理，不是占有；愛是關(guān)懷，是理解，是寬容。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“愛與關(guān)懷是一股巨大的力量，它能撐起一片天空。”讓我們以此共勉，學(xué)會(huì)真正的愛我們的學(xué)生，用愛為學(xué)生撐起一片晴空！ 
                                                           （作者單位：廣東省五華縣棉洋中學(xué)）