美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種民主、和諧的課堂氣氛。”生態(tài)課堂呈現(xiàn)的就是一種民主、和諧的課堂氛圍。這樣的課堂氛圍必定是學(xué)生所喜愛的，這樣的課堂必定是學(xué)生所向往的。如何讓我們的語文課堂成為靈動(dòng)的生態(tài)課堂？如何讓語文課堂呈現(xiàn)出它的生動(dòng)性？
      一、把笑聲帶進(jìn)課堂
      課堂，承載著師生的生命律動(dòng)。讓課堂洋溢歡樂，充滿有情味的笑聲，應(yīng)該成為師生共同追求的生活。然而，縱觀當(dāng)前的課堂，嚴(yán)肅和緊張?zhí)�多，�?guī)矩和要求時(shí)時(shí)抑制著學(xué)生思維的拓展和表達(dá)的靈動(dòng)。把笑聲帶入課堂，把快樂融入教學(xué)，在當(dāng)前語文教學(xué)中很有必要。
把笑聲帶進(jìn)課堂的方法很多，我們可以讓學(xué)生體驗(yàn)角色，享受“代人物言說”的快樂；可以設(shè)置錯(cuò)誤，讓學(xué)生享受幫老師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的快樂；可以創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生享受“打破沙鍋問到底”的快樂……有人說，快樂地學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)。如果我們能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，尊重他們的語言本能，激活他們的“語言需求”，定能使語文學(xué)習(xí)煥發(fā)應(yīng)有的生命光彩，讓快樂課堂成為師生共同難忘的精神享受！
      二、給予學(xué)生人文的關(guān)懷
      語文是“藝術(shù)的空殼”，所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，因此它要求尊重個(gè)體、高揚(yáng)個(gè)性，尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特體驗(yàn)；語文的形象意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語文的概念意義，語文的經(jīng)典作品是常讀常新的，“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月”。一堂好課，一如遼闊的大海。海納百川，有容乃大。語文課應(yīng)像大海一樣開放，向?qū)W科開放、向生活開放、向心靈開放、向經(jīng)典開放、向時(shí)代和未來開放。語文課應(yīng)像大海一樣包容，包容思想的質(zhì)疑、包容學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤、包容對話的異見、包容情感的出軌、包容成長中的一切反叛和迷茫。在生態(tài)課堂上灑滿人文“陽光”，把學(xué)生心靈的田地照得光亮溫馨，充滿尊重、期待、賞識、激勵(lì)。在課堂上創(chuàng)生“雷峰夕照”般的“開放胸襟”。
      三、實(shí)現(xiàn)師生的平等對話
      語文教學(xué)致力于培養(yǎng)的是具有自由品質(zhì)的人。要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)，在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會(huì)得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做。
      隨著語文教學(xué)的發(fā)展，我們語文教師對自己角色不斷有新的認(rèn)識，不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)。所以，我呼吁我們的語文教師，別讓中考統(tǒng)治我們的思想，別讓“八股”式課文分析束縛我們的教學(xué)，在教改深入的今天，實(shí)現(xiàn)師生的平等對話，把學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)造精神，良好語文習(xí)慣培養(yǎng)起來吧，這才是我們的根本任務(wù)。
                                                             （作者單位：山東淄博臨淄區(qū)邊河中學(xué)）