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       隨著對職業教育“就業為導向，服務為宗旨”、“以學者為中心”等新理念的深人理解，市場對人才多元化，與之相適應的考試制度和評價體系的改革已迫在眉睫。現行的會考制度是檢查、評價職業類學校教學質量的一種手段。如何改進中職會考制度，如何進一步完善會考的評價體系，進一步推進教育改革、課程改革，在新的課程改革基礎上起到真正意義上的指導作用是相關人員應共同探討的問題。對會考改革，就要對考試的內容、方法及考試結果的評價等進行改革，建立旨在促進學生素質全面發展，職業技能全面提高，促進教師素質不斷提高和促進課程、教材、教學不斷改革的科學會考制度。
　　一、中等職業學校會計專業培養目標
　　中等職業學校學生培養目標國家相關部門早有規定，要與我國社會主義現代化建設要求相適應，即培養德智體美等方面全面發展，具有綜合職業能力的人。畢業生則認為在校期間學習的最有實用意義的實踐技能是會計操作技能、計算機技能和會計電算化技能，應該大量地進行會計憑證的編制、會計賬本的登記和報表編制等會計技能的訓練，以提高熟練程度。由于用人單位及許多家長片面追求高學歷，使得過去一段時間學校遷就這一思潮。筆者認為必須努力提高中等職業學校學生適應社會和職業崗位的能力，使絕大多數的畢業生能夠就業，以達到培養數以億計的勞動者的目標。以就業為導向的職業教育提倡終身學習，鼓勵學生就業后在本職崗位上繼續學習。這將牽動職業教育從教學內容到教學方法、教學考核的根本改變。
　　二、專業課程設置和教學方法的改變
　　一是課程設置要科學合理。所有的專業都是以課程為元素的，相同的專業可以有不同的課程設置，而課程又決定了專業的培養目標能否達到。學校的課程總體結構分為三大模塊，分別為:文化課模塊、核心專業課程模塊、拓展專業課程模塊。對會計專業的學生而言，培養本專業技能是非常重要的。總之，課程的設置應強調職業能力、專業實踐能力的培養，課程設置必須從學科體系向以職業為導向和工作過程為導向的模式轉變。課程設置、課程模式的多樣性與全面性，應充分滿足不同學習對象的學習需求，為學生提供多種可選擇的模式。二是教學方法要創新。隨著課程設置的改革，傳統的群體化的授課方式很難適應新課程的教學，因而需要不斷地創新教學方法，對普通文化課教學應實行分層教學，設計不同的培養目標，讓學生獲得不同的學分，具有不同的選擇權利。對專業課的教學可采用項目教學法、角色扮演法、案例教學方法、模擬教學法等為現代行為導向教學的教學方法，對于培養人的全面素質和綜合能力起著十分重要和有效的作用。
　　總之，職業教育服務于人的全面發展，以人為本在職業教育中是以學生職業生涯、終生發展為職業教育的根本。要求職業教育以學生的職業發展為中心，以職業崗位對學生職業素質和能力的需求為標準進行職業教育的實施和考核。