閱讀教學的關鍵是培養(yǎng)學生的自學能力，而學生的自覺能力又是變應試教育為素質教育的前提。因此，在小學階段的閱讀教學中，要注重學生自覺能力的培養(yǎng)。閱讀教學是語言文字理解能力的訓練，這個訓練所要達到的目標是使學生逐步做到不要教師教就能自己閱讀，即具有獨立閱讀的能力。所以，閱讀教學成敗的關鍵在于是否注意培養(yǎng)學生的自學能力。
對于這個問題，從以下兩個方面進行闡述：
        第一，課文是培養(yǎng)自覺能力的憑借。這是探討教好一篇課文同培養(yǎng)自學能力之間的關系。自覺能力不能憑空培養(yǎng)，需要通過一篇篇的課文教學來逐步培養(yǎng)。第二，對課文的理解重在自覺。這是探討在閱讀教學中教與學的關系問題。所以既要重視啟發(fā)學生的自覺性，又要重視發(fā)揮教師的主導作用，兩者都不可忽視、不可偏廢。因此，只有抓好閱讀教學，才能促進作文教學。
        如果說閱讀教學是語言文字理解能力的訓練，那么，作文教學則是培養(yǎng)學生運用語言文字進行表達的能力，運用口頭語言培養(yǎng)表達能力的訓練，后者是書面表達能力的訓練，作文教學與閱讀教學相比要復雜些。作文教學看起來是每周兩節(jié)作文課上進行的，但實際上，它所涉及的絕不僅僅是一兩節(jié)課，而是涉及到學生的整個生活、實際。小學階段從一年級開始就對學生進行說話訓練，并聯(lián)系生活實際。只有把作文與生活實踐聯(lián)系起來，才能不僅練文，而且育人。作文教學，既要提高學生的語言文字的表達能力，又要為培養(yǎng)一代新人服務。把作文與生活實際聯(lián)系起來，學生就會從中認識到：作文并不是一件苦事，只要平時多觀察，多吸收，就有內容可寫。學生就會養(yǎng)成平時認真觀察周圍事物的好習慣。他們還會感到，作文不僅要有語言水平，還要有對事物的認識能力、分析能力，他們在平時就會努力提高自己的認識水平。在這個作文與生活實踐的聯(lián)系過程中，不僅作文水平可以得到逐步的提高，而且思想水平、認識水平也有逐步提高，文和人同時得到長進。有相當?shù)膶W生常常這樣問：“老師，怎樣才能寫好文章？”問得好！這說明這類學生有著想要寫好文章的美好愿望。魯迅先生曾經告戒過我們：要多讀多練。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫有句至理名言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”當代曾有人問過一位較有聲望的老作家：“先生，您的文章為什么能寫得這樣好？”回答是：“我翻閱了不計其數(shù)的書籍，能背誦幾百篇的佳作。”這也的確是經驗之談，也自有他的道理所在。學生也可以通過閱讀優(yōu)秀的文章去體會，看看人家是怎樣寫的。魯迅先生也說過“凡是已有定評的大作家，他的作品全部就說明著‘應該怎樣寫’的方法”。
        我們學生在進行作文、寫文章的時候，亦應該善于模仿，多讀名人佳作，由細心揣摩而心領神會，就能逐步解決“怎樣寫文章”的問題。可見，閱讀是有助于提高寫作水平的。但是教師還應該引導學生廣泛地接觸社會，觀察、體驗生活，學會在生活中捕捉靈感，積累表象，豐富自身的想象力，為寫作內容創(chuàng)造良好的條件。
作文教學雖然著重在表達能力的訓練，而實際卻是多種基本功的綜合訓練。因此，我們要重視理解和表達的結合，也就是閱讀教學與作文教學的緊密結合，理解是吸收。通過對語言文字的理解，從文章中，從別人的講話中吸收其思想內容，表達是通過語言文字把思想內容傾吐出來。所以，理解和表達是互相聯(lián)系的。理解的訓練和表達應該結合起來，即所謂的“讀寫結合”。
        所以，那種認為“閱讀教學也就是使學生讀懂課文內容，掌握課文生字，理解詞語意思，作文教學就是能使學生寫出幾篇好文章”的說法是極不全面的。因此，要正確處理好閱讀和寫作的關系。
                                                                      （作者：貴州省綏陽縣興隆小學）