創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 培養(yǎng)交際能力
2014-05-08 17:28 科學(xué)導(dǎo)報今日文教周刊2014年5月13日 胡小蓉
努力培養(yǎng)學(xué)生運用英語交際的能力，是職高英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如何培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，是擺在職高英語教師前面的教學(xué)課題。眾所周知，職高英語教材多樣化，信息量大、知識面廣，而且每個單元的編排都是以聽、說、讀、寫、譯為一體的編寫體系。因此，教師必須精鉆研教材下功夫設(shè)計出各種語言環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入其中，創(chuàng)造情景，誘導(dǎo)學(xué)生在情景中，觸景生情，表情達(dá)意，進(jìn)行密集的聽說活動。只有通過聽、說、讀、寫、譯綜合訓(xùn)練，耳、目、口、手并用，音、型、義結(jié)合起來，才能讓學(xué)生較好的掌握英語，運用英語。如何把聽、說、讀、寫、譯有機結(jié)合起來？
一、堅持用英語上課，創(chuàng)設(shè)語言氛圍
用英語上課能增加學(xué)生聽說英語的機會。集中他們的注意力。從新生入學(xué)，就堅持用英語上課。開始他們不太習(xí)慣，不太能聽懂。隨著學(xué)生英語知識的不斷增長，以及他們較強的模范能力，過了一段時間，大多學(xué)生都能聽懂老師的英語，并且跟著模仿，現(xiàn)在許多學(xué)生都能用英語劃分文章的段落，并能夠用英語概括文章的段落大意和中心思想，復(fù)述對話，復(fù)述課文甚至用英語分析句子結(jié)構(gòu)。這樣，課堂上學(xué)生沉浸在濃厚的英語氣氛里，他們就會自覺的運用英語思維并用英語進(jìn)行交際。對此，我們認(rèn)為教師用英語上課就是一種情景創(chuàng)設(shè)。
二、利用情景、角色扮演
利用教材所給的情景，進(jìn)行角色扮演使我們一貫的做法，上對話課，主要是以學(xué)生為中心，首先讓他們聽錄音，并讓他們注意模仿人的語言，語調(diào)。需要道具的就讓他們準(zhǔn)備好，這樣表演起來有聲有色，具有真實性，于是對話課上成了表演課，講臺變成了舞臺，學(xué)生是演員，教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生也可以自導(dǎo)自演，這樣做，使他們得到了大量的語言實踐訓(xùn)練。而且大大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，在輕松快樂的氣氛中提高了聽說能力。
三、擴展情景、展開討論和爭論
討論課是職高英語教材用于擴展情景的一種重要形式。具體做法是：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一中心問題，用英語展開討論，發(fā)表自己的看法；在討論中，并鼓勵他們圍繞中心、張開有理有據(jù)的爭論。如在上《Jobs》這一課時，在上完對話和課文以后，利用一節(jié)課的時間，讓學(xué)生圍繞“女不如男”這一議題展開激烈爭論。許多學(xué)生都舉出大量的事例和證據(jù)來證實自己的觀點，如體育界、政治界、音樂界、科學(xué)界的著名人物。這次爭論持續(xù)了一個小時 ，有的學(xué)生從來沒有發(fā)言，上過臺，這次也爭先恐后的參與爭論，英語說得很流利。其中有個學(xué)生總結(jié)得很有見地：‘‘A man can’t live without a Woman can’t live without a man 。There is a woman who is always behind a sucessful man。’’通過全班或小組學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的討論、爭論、集思廣益，加深了對知識的理解，激發(fā)了他們的英語思維，更重要的是提高他們用英語的交際能力。
四、開展課外閱讀，自創(chuàng)情景
自創(chuàng)情景，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要方法，也是培養(yǎng)他們英語交際能力的重要手段。開學(xué)初我開辦了英語角、成立了閱讀小組，購買了英語課外讀物，包括有聲讀物、瘋狂英語、音樂天地，如《簡愛》、《魂斷藍(lán)橋》、《愛情故事》、《雙城記》等世界名著。各組定期活動，自編、自導(dǎo)、自演一些節(jié)目如短劇、相聲、小品、或唱英文歌曲等，每學(xué)期開一次英語晚會，匯演各組節(jié)目，人人參與，都有角色。通過這種生動活潑的英語課外活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，交際能力，更重要的是提高了他們的整體素質(zhì)。
綜上所述，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際能力的有效途徑，是職業(yè)教育根本體現(xiàn)。
（本文榮獲國家教師科研基金會十二五重點課題一等獎）
一、堅持用英語上課，創(chuàng)設(shè)語言氛圍
用英語上課能增加學(xué)生聽說英語的機會。集中他們的注意力。從新生入學(xué)，就堅持用英語上課。開始他們不太習(xí)慣，不太能聽懂。隨著學(xué)生英語知識的不斷增長，以及他們較強的模范能力，過了一段時間，大多學(xué)生都能聽懂老師的英語，并且跟著模仿，現(xiàn)在許多學(xué)生都能用英語劃分文章的段落，并能夠用英語概括文章的段落大意和中心思想，復(fù)述對話，復(fù)述課文甚至用英語分析句子結(jié)構(gòu)。這樣，課堂上學(xué)生沉浸在濃厚的英語氣氛里，他們就會自覺的運用英語思維并用英語進(jìn)行交際。對此，我們認(rèn)為教師用英語上課就是一種情景創(chuàng)設(shè)。
二、利用情景、角色扮演
利用教材所給的情景，進(jìn)行角色扮演使我們一貫的做法，上對話課，主要是以學(xué)生為中心，首先讓他們聽錄音，并讓他們注意模仿人的語言，語調(diào)。需要道具的就讓他們準(zhǔn)備好，這樣表演起來有聲有色，具有真實性，于是對話課上成了表演課，講臺變成了舞臺，學(xué)生是演員，教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生也可以自導(dǎo)自演，這樣做，使他們得到了大量的語言實踐訓(xùn)練。而且大大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，在輕松快樂的氣氛中提高了聽說能力。
三、擴展情景、展開討論和爭論
討論課是職高英語教材用于擴展情景的一種重要形式。具體做法是：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一中心問題，用英語展開討論，發(fā)表自己的看法；在討論中，并鼓勵他們圍繞中心、張開有理有據(jù)的爭論。如在上《Jobs》這一課時，在上完對話和課文以后，利用一節(jié)課的時間，讓學(xué)生圍繞“女不如男”這一議題展開激烈爭論。許多學(xué)生都舉出大量的事例和證據(jù)來證實自己的觀點，如體育界、政治界、音樂界、科學(xué)界的著名人物。這次爭論持續(xù)了一個小時 ，有的學(xué)生從來沒有發(fā)言，上過臺，這次也爭先恐后的參與爭論，英語說得很流利。其中有個學(xué)生總結(jié)得很有見地：‘‘A man can’t live without a Woman can’t live without a man 。There is a woman who is always behind a sucessful man。’’通過全班或小組學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的討論、爭論、集思廣益，加深了對知識的理解，激發(fā)了他們的英語思維，更重要的是提高他們用英語的交際能力。
四、開展課外閱讀，自創(chuàng)情景
自創(chuàng)情景，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要方法，也是培養(yǎng)他們英語交際能力的重要手段。開學(xué)初我開辦了英語角、成立了閱讀小組，購買了英語課外讀物，包括有聲讀物、瘋狂英語、音樂天地，如《簡愛》、《魂斷藍(lán)橋》、《愛情故事》、《雙城記》等世界名著。各組定期活動，自編、自導(dǎo)、自演一些節(jié)目如短劇、相聲、小品、或唱英文歌曲等，每學(xué)期開一次英語晚會，匯演各組節(jié)目，人人參與，都有角色。通過這種生動活潑的英語課外活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，交際能力，更重要的是提高了他們的整體素質(zhì)。
綜上所述，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際能力的有效途徑，是職業(yè)教育根本體現(xiàn)。
（本文榮獲國家教師科研基金會十二五重點課題一等獎）