作文，是語文試卷的半壁江山，也是語文教學(xué)的重要組成部分，還顯示著一個學(xué)生的語言表達能力以及文學(xué)素養(yǎng)。要想寫好一篇作文，語言是關(guān)鍵，流暢的、準(zhǔn)確的、生動的、精致的、蘊蓄的語言，不僅能準(zhǔn)備表達情感，還能夠為文章增添不少色彩。那么，怎么能用好作文語言呢？我認(rèn)為可以從課文語言的長期積累中提高。
       課文是知識之舟，是能力之橋，也是寫作素材的大寶庫。任何一篇文章中總有一些優(yōu)美生動，流光溢彩的句子能撥動讀者的心弦。如：(1)語言文字優(yōu)美洗練富有特色，深沉老練、犀利潑辣、清新流暢，激情四射等等。（2）句式富于變化的，如長句短句，整句散句運用自如的。（3）善用修辭手法的，如用夸張、對偶、排比、比喻等。(4)古今詩文名句，名人警句。這些都是熠熠生輝的珍珠。也是學(xué)生作文養(yǎng)分汲取的源泉。教學(xué)中，我讓學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生做好語言的積累，為學(xué)生寫好作文做鋪墊。
       一、在朗讀中體會語言的精妙，形成語言風(fēng)格的概念
       新課標(biāo)明確指出，語文教學(xué)要重視朗讀，朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常運用的必不可少的教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價等綜合能力的有效途徑。任何一種書面語言都有一個共同的特點。難以表現(xiàn)語氣、語調(diào)、語勢、語感、抑揚頓挫等。而朗讀則彌補了書面語言的不足，使書面活躍起來，使語言充滿了活力。每一篇不同風(fēng)格的課文，必須要求學(xué)生用適宜課文風(fēng)格的語言反復(fù)朗讀。或優(yōu)美雋永，或激昂憤慨，或樸實真摯，或簡潔嚴(yán)謹(jǐn)，或幽默詼諧……，在朗讀中，學(xué)生能夠體味語言的精美，體會特色的語言對于表達不同的中心所起的作用，以及不同的語言風(fēng)格營造的不同文章風(fēng)格。經(jīng)過長期的耳濡目染，在寫作中，有的學(xué)生也漸漸形成了自己特有的語言風(fēng)格，還能根據(jù)不同的文體確定不同的語言風(fēng)格。
        二、通過仔細揣摩語言，體會有特色的語言產(chǎn)生的表達效果
       同一個意思，語言的表達方式有很多種。作者往往在一個普通的句子中加入了適當(dāng)?shù)脑~語，特殊的表現(xiàn)手法以及修辭手法，更能準(zhǔn)確的表達文章內(nèi)容，增強情感的感染力。教師在課堂上通過提問、改寫、比較等方式，讓學(xué)生反復(fù)品味揣摩課文中的特色語言。學(xué)生自由發(fā)表自己對這些語句的感悟，既加深了對課文的理解，也直觀，透徹的體會課文語言的特色，以及一些修辭手法和表現(xiàn)手法的特效。在今后的寫作中，學(xué)生通過互批作文以及教師的點評再加深對特色語言的理解與運用。
       三、通過仿寫，讓學(xué)生在模仿中創(chuàng)造有特色的語言
       教材所選的古現(xiàn)代名家名篇，有許多膾炙人口的精美文段，無論在藝術(shù)上或是寫法上都值得我們欣賞和借鑒。所以教師在教授課文之后，可讓學(xué)生結(jié)合課文寫作方法，大膽嘗試，仿寫優(yōu)美句段、課文，或者課文突出的表現(xiàn)手法。“紙上得來終覺淺，欲知此事須躬行”學(xué)生通過課文分析，領(lǐng)會到課文的精妙之處，再通過自己的仿寫，就能學(xué)以致用。然后課后練筆在全班進行批改交流，再展開討論。經(jīng)過長期的積累，學(xué)生的作文水平亮點紛呈。
       總而言之，通過課文語言的朗讀，讓學(xué)生初步形成寫作文的語言風(fēng)格；通過語言的比較賞析，讓學(xué)生理解特色語言具體的好處；通過仿句，學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造特色語言。三個環(huán)節(jié)，反復(fù)訓(xùn)練，我相信它一定能幫助我們走出作文教學(xué)的泥淖，走向教與學(xué)的坦途。
                                               （作者：陜西省漢中市勉縣金泉鎮(zhèn)九年制學(xué)校）