愛默生說過：自信是成功的第一秘訣。在多年的教學實踐中，我日漸體會到其中真諦，它指引著我不懈尋找打開學生心門的鑰匙，讓我越來越靠近孩子們的內心世界。
       剛開始接住這個六年級的時候，因為學校缺英語教師，孩子們的英語都耽擱了。所以大部分學生基礎差，沒有學好英語的概念。一開始覺得他們哪兒都不會，什么對他們來說都是新知識，我真是一個頭兩個大。課堂上拼命講，光怕他們不知道。結果任我講得再多，學生接受的卻很稀松，好像不理老師的良苦用心，我的情緒漸漸焦躁起來。針對這種狀況，我做了深刻反思，意識到要改變這種狀態(tài)必須從自己入手，調整心態(tài)，深入了解學生實際，力求讓學生體會到學英語的快樂，發(fā)現自己也可以學會英語。
我從三方面開始實施我的計劃。
       首先，我給孩子們分析了一些我親眼見過的學生因為英語成績不好而錯失良機抱憾終身的實例，讓他們認識到學英語的重要性。又分享了木桶短板效應，告訴他們，偏科的學生沒有競爭力。然后用一組數字讓孩子們一目了然：
       100+100+50=250
       90+90+90=270
       三個加數分別代表語數英成績，何不把精力平均一點兒在英語上呢?這次談話讓一些有升學目標的學生認識到要學好英語，我很開心，我的行動有效果了！
       可是，有些孩子根本對我說的這些遠大目標不感興趣，認為自己根本就不是學習那塊料，我很傷腦筋。一次，學校開大隊會，我發(fā)現有一名這樣的孩子竟然是學校的旗手，靈機一動，一個主意涌上心頭。我在班上講了田恒平教授的一個事例：田教授以前教初中時班里有個學生不想上學，田教授去勸說他返校，并肩而行過程中發(fā)現這個學生雖然只有14歲，但一表人才，就說，憑他這形象只要保持下去，完全可以去天安門國旗班，但有一個條件：起碼得高中畢業(yè)。這名學生竟然把這話記到心里，時時刻刻不忘朝這方面努力，雖然沒有進入國旗班，但奮斗過程中收獲很大，得到了令人羨慕的工作和家庭。我在講這個故事的時候，發(fā)現好幾個孩子都動心了，尤其是當旗手的孩子，雙眼發(fā)亮，在那兒第一次坐得筆直。課后，這名孩子主動找到我說：“老師，我知道你這話是對我說的，我要好好學習，要上到高中。”看著孩子躍躍欲試興奮不已的樣子，我知道這節(jié)課沒有白上。
       第二步，我在課堂設計上下功夫。在課堂中引進大量英語小游戲，讓學生在接連不斷的活動中不知不覺地對英語知識進行充分訓練，盡量減少機械訓練。而且，所有的活動都設計成小組競賽的形式，小組為了爭星，就必須全員參與，學得快的學生去教學得慢的組員，優(yōu)等生在幫同學教中鞏固深化了知識，后進生在小組中得到了專人指導，做到人人有任務，課堂成為一盤棋，不再是某個人一枝獨秀，而是春光滿園。
       第三步，也是最重要的一步：在摸清每個學生情況之后，課上多關注對自己沒信心的孩子。記得剛開始在班里讓學生回答問題時，大部分學生的聲音都很小，像自言自語，根本聽不清在說什么。我判斷可能是怕自己說錯別人笑話，就給孩子們講了李陽的學英語經歷。李陽說的一段話我印象特別深：“英語是喊出來的！肌肉也有記憶，大喊能讓肌肉幫助我們記住正確的發(fā)音位置，所以，我們要喊出國際肌肉！”學生中果然有些膽大的喊了出來，我趕緊表揚這些學生，對發(fā)音有誤的也不批評，并告訴大家：“你只有讓別人聽到你的發(fā)音，才能早日發(fā)現自己的錯誤，早日改正，那么這就不是錯誤；如果讓別人聽不清自己的發(fā)音，你現在的錯誤就可能延續(xù)一輩子，那才是真正的錯誤。”這番話及時打消了孩子的顧慮，孩子們的聲音越來越洪亮，我欣喜非常。
       現在，孩子們對英語有了興趣，也在英語課上找到了自信，每當聽到他們說“又要下課啦？”時那種自然流露的不舍，我就覺得這是我人生最大的樂趣。能讓孩子們變得更自信、更陽光、充滿正能量，這是我不懈追求的教育理想。
                                                                （作者單位：安陽市燒盆窯小學）