怎樣引導(dǎo)學(xué)生口頭作文

湖北省監(jiān)利縣尺八鎮(zhèn)中心小學(xué)  朱翠華

大凡說(shuō)話水平高的人，寫(xiě)作水平也高。這一現(xiàn)象給了我啟示：小學(xué)生作文要提高，就要先培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力。

我的做法是對(duì)學(xué)生提出四條標(biāo)準(zhǔn)：把話說(shuō)得“樸素實(shí)在、明白恰當(dāng)、干凈利落、真情動(dòng)人。”這當(dāng)然也是我自己的教學(xué)理念。為此，我將花大氣力，下大功夫，不怕達(dá)不到目的。

為了提高學(xué)生的口頭作文能力，我時(shí)時(shí)處處都在留心培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，提高他們的說(shuō)話水平。每一周我都要安排一次講演活動(dòng)，輪流讓學(xué)生講演，給每個(gè)學(xué)生提供幾次講話機(jī)會(huì)，讓他們把自己想的話在同學(xué)們面前講出來(lái)，然后再讓大家用四條標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議，提出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)提高。

我還利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)和其它各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。班隊(duì)會(huì)上，我不要求學(xué)生先寫(xiě)稿后說(shuō)話，而是讓學(xué)生先說(shuō)話，后寫(xiě)稿。會(huì)前不露題目，會(huì)開(kāi)后分布主題，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾分鐘，然后發(fā)言。會(huì)后把自己說(shuō)的話寫(xiě)成文章交老師批閱。

平時(shí)談話，也是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的好機(jī)會(huì)。例如與學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維情況，批評(píng)教育學(xué)生，讓學(xué)生作保證等，我都要在談話結(jié)束時(shí)指出他們講話中的優(yōu)缺點(diǎn)，用“樸素實(shí)在、明白恰當(dāng)、干凈利落、真情動(dòng)人”的四條標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量指點(diǎn)。一次，我批評(píng)一個(gè)不遵守紀(jì)律的學(xué)生，那個(gè)學(xué)生覺(jué)得委屈，為自己辯解。我沒(méi)有為學(xué)生不嚴(yán)格要求自己而生氣，卻用四條標(biāo)準(zhǔn)分析指點(diǎn)他辯解話語(yǔ)的表達(dá)水平，惹得在傍的一位老師發(fā)笑。那個(gè)學(xué)生走后，我的同事便說(shuō)：“你簡(jiǎn)直成了口頭作文謎，批評(píng)學(xué)生也談口頭作文！”

隨著學(xué)生的口頭作文能力不斷提高，我又提出了新的目標(biāo)：要求學(xué)生在說(shuō)話中盡可能運(yùn)用課文中學(xué)過(guò)的修辭手法，如比喻、夸張、排比、擬人等。由于口頭作文在學(xué)生中不斷開(kāi)展，口頭作文已成為學(xué)生的習(xí)慣，且能自覺(jué)地嚴(yán)格要求自己，老師的要求更為重視，學(xué)過(guò)的修辭方法，很快就運(yùn)用在說(shuō)話中去。今年，鎮(zhèn)教委辦組織素質(zhì)教育活動(dòng)，各校師生舉著彩旗，打著標(biāo)語(yǔ)牌，敲鑼打鼓在街上游行。長(zhǎng)長(zhǎng)的游行隊(duì)伍威武壯觀，學(xué)生回校園談?wù)摃r(shí)，便用“游行隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”、“鼓號(hào)聲震得天搖地動(dòng)”、“太陽(yáng)露出笑臉觀看游行隊(duì)伍”、“同學(xué)們時(shí)而打鼓，時(shí)而吹號(hào)，時(shí)而唱歌，時(shí)而跳舞”等修辭語(yǔ)言來(lái)描述那種場(chǎng)面。

功夫不負(fù)有心人。因?yàn)樽约褐�力抓了學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，努力提高他們的口頭表達(dá)能力，因而大大提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面作文水平。在上級(jí)舉辦的口頭即興作文比賽中，我班的同學(xué)曾數(shù)次獲獎(jiǎng)。目前學(xué)生的作文語(yǔ)言生動(dòng)，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言活潑。每當(dāng)批閱作文時(shí)，我也會(huì)心地笑了。