閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文知識(shí)和其他知識(shí)全面綜合運(yùn)用的過程，是語(yǔ)言能力、思維能力及思想認(rèn)識(shí)水平的綜合反映。抓好閱讀教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，受到美的熏陶和思想品德教育有著舉足輕重的作用。作為語(yǔ)文教師,要積極探討閱讀教學(xué)的方法與技巧,讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
       當(dāng)代教育新思潮表現(xiàn)出三個(gè)轉(zhuǎn)變，即：從單純傳授知識(shí)，向在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)能力，發(fā)展智力轉(zhuǎn)變；從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變，從主觀思辨向客觀實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。據(jù)此，初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)也應(yīng)順勢(shì)而為。在探究作品的主題思想和藝術(shù)特點(diǎn)時(shí)，體驗(yàn)寫作過程，研究寫作方法,體味語(yǔ)言特色。通過小組合作學(xué)習(xí)、課堂巧設(shè)情景、多媒體演示等方式培養(yǎng)閱讀能力、進(jìn)行創(chuàng)新性閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生的說(shuō)話能力、鑒賞能力、寫作能力。
       一、充分利用學(xué)習(xí)小組
     《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”這就決定了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，那么，閱讀就應(yīng)成為學(xué)生的自主性閱讀。在閱讀教學(xué)中，我們教師的責(zé)任就是給學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，給學(xué)生創(chuàng)造自由，從中培養(yǎng)他們的閱讀興趣。教師要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)，要充分尊重學(xué)生的閱讀方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解。一是課外分組閱讀，收集儲(chǔ)備佳作名篇。在這個(gè)過程中，學(xué)生可根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇一些相關(guān)課外文學(xué)讀物進(jìn)行閱讀積累，在感動(dòng)人的原因、寫作方法、藝術(shù)風(fēng)格、蘊(yùn)含哲理等方面寫下只言片語(yǔ)。老師在這個(gè)過程中可推薦新課標(biāo)推薦的一些讀物，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力。二是小組推薦精品短文，進(jìn)行有感情朗讀評(píng)比，然后師生評(píng)點(diǎn)。此過程要求學(xué)生在選擇儲(chǔ)備閱讀名篇的基礎(chǔ)上，各小組精選出美文，有感情朗讀。之后，推薦組要說(shuō)明推薦理由，然后師生共同討論點(diǎn)評(píng)推薦組朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)表對(duì)選文的理解和看法。推薦組參與討論，在互相討論中，增加對(duì)選文的理解。這種訓(xùn)練既能促使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章的情感內(nèi)容，又能訓(xùn)練他們的朗讀技巧，促使學(xué)生的審美鑒賞能力和朗讀能力逐漸提高。
       二、巧設(shè)情境
       教師要精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情景，只有這樣才能使學(xué)生處于一種積極的良好閱讀心理狀態(tài)，從而更為有效地投入到探究式閱讀活動(dòng)中去。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師要引人入勝，要能抓住學(xué)生的心理、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。再者，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中最有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，反復(fù)推敲，會(huì)心悟解。如朱自清的回憶性散文《背影》，作者連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確的描述了父親車站買橘的過程：蹣跚、探身、穿過、爬上、攀、縮。老師可讓學(xué)生在班內(nèi)表演車站買橘動(dòng)作，在觀看表演中體會(huì)父親濃濃的愛子之情，也體會(huì)作者對(duì)父親深深的懷念之情。然后分小組議論。學(xué)生在情境中，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的運(yùn)用，感悟人世間最真摯的情感，從而感恩父母。 
       在課堂教學(xué)中，我注意營(yíng)造寬松的環(huán)境。教學(xué)《春》時(shí)，文中寫春風(fēng)的一句“像母親的手撫摸著你”，我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考“春風(fēng)除了像母親的手，你還覺得像什么？”并引導(dǎo)他們充分展開聯(lián)想和想象。此外，初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，我們教師可以用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華。
       三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
       閱讀能力的培養(yǎng)首先在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。良好的閱讀習(xí)慣有助于提高閱讀能力。里德有這樣一句名言：“播下一種思想，你將收獲一個(gè)動(dòng)作；播下一個(gè)動(dòng)作，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該站在較高視點(diǎn)上為學(xué)生播下一種閱讀的思想，并督促他們形成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力。
要鼓勵(lì)學(xué)生有意的閱讀、專注的閱讀。因此，教師在閱讀之初，要努力創(chuàng)設(shè)愉悅情境，保持良好的閱讀環(huán)境，以免打擾學(xué)生思維的連貫。徐特立曾說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”。要鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀書筆記，助讀、助記，留下讀書心得，哪怕是只語(yǔ)片言也好，長(zhǎng)此以往就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
       四、充分利用多媒體教學(xué)
       由于教學(xué)內(nèi)容與聲音、圖像、動(dòng)畫等有機(jī)融合，教學(xué)信息呈現(xiàn)出直觀形象、鮮明生動(dòng)的特點(diǎn)而備受學(xué)生歡迎。在初中閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘、有效利用傳媒資源的獨(dú)特價(jià)值。首先，教師應(yīng)整合文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等媒體，以輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)。比如，在教學(xué)《周莊水韻》時(shí)，優(yōu)美的畫面給學(xué)生以美的感受，深情的誦讀給學(xué)生沉醉的情感，這樣學(xué)生更好地進(jìn)入了教學(xué)情境。其次，要充分利用多媒體制作課件。當(dāng)前很多學(xué)校都配有多媒體設(shè)備，語(yǔ)文教師要正確看待課件的功用，要樹立課件為教學(xué)服務(wù)的思想，應(yīng)該在吃透教材、理解文本、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)適合教學(xué)對(duì)象、切合教學(xué)內(nèi)容的課件。
       閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，教師不僅要讓學(xué)生有興趣學(xué)語(yǔ)文，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，更要把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)真正做到有效。
                                                                      （作者單位：新疆巴楚縣第二中學(xué) ）