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       新的科學教材注重啟迪學生科學的思維方法，培養學生解決問題的能力，讓學生親自參與科學探究的全過程，從中獲取知識，增長才干。這也是新課程改革的重要目標之一，要實現這一目標，在課堂教學過程中，必須突出直觀性和實踐性。然而，目前大多數學校既無實驗器材，又無實驗室，更無實驗基地，依舊是一面黑板、一本教材、一支粉筆的教學設施現狀，大多數教師仍然采用簡單、空洞的說教方式，多數學生還在沿用死記硬背的方法獲取知識。因而表現出教師教得苦，學生學得累的現象，使新課程改革出現了一些難堪的局面。筆者經過實踐探索，采用以下幾種做法，致力于化解《科學》教學過程中的抽象性。對實現“課標”目標，收到了一定的效果。
       一、重視戶外活動教學
       老師講，學生聽，這是沿襲了多年的傳統教法，它對人類文明的傳承起到了很好的作用。但一切知識的獲取取決于是否有興趣。對于天性好動，注意力保持較短暫、抽象思維較弱的兒童來講，靠興趣來獲取知識，顯得更加重要。因此，我在小學低年級科學教學過程中，根據教材內容，把某些知識的傳授移到了戶外進行。如：三年級（上冊）第二單元第一課《尋找有生命的物體》的教學。可先向學生講戶外活動要求（含分組、結伴、小組人員的分工，安全事項、愛護環境等），再規定任務（含尋找生物的數量、名稱、外形、色彩等），后回教室歸納小結。安排未完，同學們個個就躍躍欲試，興趣濃厚，熱情十分高漲。到了戶外，表現既勇敢又認真，經過30分鐘順利完成了老師安排的任務，實現了本堂課的教學目標，收到了較好的效果。
      二、巧借生活資源
       學生獲取某些知識，如果用空洞的說教方式，只會導致枯燥無味、效果甚微的結果。要避免這種現象發生，可利用生活資源，發揮其直觀性，讓學生自己動腦、動手收集信息，獲取知識。如：三年級（下冊）第四單元第一課讓學生識別和記住天氣符號這個知識點時。我布置學生看電視的天氣預報。學生直接感觀到電視的動感畫面，興趣十分濃厚。經過梳理、交流，很快掌握了天氣的類型和標識符號。
       三、利用游戲激發興趣
       游戲是兒童最喜歡的活動之一，它能全面發展兒童的體力、智力、交際能力和情感。因而將某些科學知識寓于游戲中，可激發學生學習的興趣。如：教學食物網的知識時，讓18名學生戴上頭飾，扮演不同的角色。演麻雀的學生念道：“小麻雀，唧唧唧，愛吃植物的種子，飛來一只大蟲子，（嘻嘻）一起把它吃”。邊念邊用紅繩線搭在“它”的“食物”身上，這樣不同角色扮演下去，最后紅繩線結成的網就把相應的“動、植物”連起來，讓學生直觀地看到食物網，從而掌握住該知識點。
       四、自制演示實驗
       實驗是克服抽象性的重要手段之一。因而學生通過觀察實驗會直接感觀和領悟獲取的知識。如授課三年級（上冊）第一課解釋電影的制作原理這個知識點時，可設計實驗：在一張厚卡片紙兩面相同的位置上，分別畫上一只小鳥和一只鳥籠子（鳥籠大于鳥）。把卡片紙插在一端劈開一小段的小棒上，并固定好卡片紙。雙手夾住小棒，快速搓動小棒后，發現小鳥被關在了鳥籠內并有似飛的感覺。通過這個實驗，學生對電影原理的理解就不言而喻了。
       五、讓學生親身實踐
       實踐不但能出真知，而且會讓實踐者對獲取的知識終身難忘，并對周邊的人產生觸動和誘發作用。比如四年級（上冊）第四單元第二課《怎樣搭配食物》的教學。我的做法是：在班上挑選一胖（小胖）和一瘦（小瘦）的兩位同學，根據食物金字塔原理讓學生參與編制兩份食譜，分別交給小胖和小瘦試驗一月，結果小胖體重減輕了，體形變苗條了；小瘦體重增加了，身體變結實了。班上的同學為此很受震憾，都愿意自己也試一試，于是對該課知識很感興趣，很好地掌握了食物金字塔的作用和科學搭配食物方法。
       總之，要使學生很好地掌握《科學》的知識，就要克服科學教與學的抽象性，遵循科學的原則，選用直觀、生動、貼近學生生活實際的科學方法，因材施教，才能提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲，實現教與學的良好互動，朝課改的目標不斷邁進。