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農村學校教科研應從“實”字入手

   文/顏廷旺  趙桂平

農村學校教研應從“實”字入手，著重抓好以下六個方面工作。 

1、備課。認真備課，精心編寫教案是教師實踐成長的基本途徑。因此，充分利用備課與編寫教案是最基本的師訓“干道”。教師在認真備課的基礎上，再組織同年段同學科教師進行集體備課，針對這節課的教材處理、環節設計、教法學法的選用，練習題的設計等進行討論交流，從而達到取長補短，共同提高的目的。 

2、聊天。聊天式的教研活動具有自發性，它往往是從教師身邊的某一現實問題切入，或是教學中遇到的鮮活的實際問題為話題而展開討論。較多關注這一問題的“熱心”教師，就會不知不覺地“卷” 了進來，因而會產生“一石激起千層浪”的現場研討效果。這種“聊”起來感覺言之有物，針對性強。這些問題，教師渴望得到解決，所以教師樂于參與，愿于探討。 

3、研討。學校每周三下午定期組織實驗班教師、課題組成員以及骨干教師進行研討。俗話說：三個臭皮匠頂個諸葛亮。在寬松的環境里，教師感覺“放得開”，可以不拘形式地去研討教學中的問題與困惑，交流教學的經驗與成果。 

4、公開課。“課研并舉”是教學研究的有效策略。匯報課、優質課、觀摩課、比武課等都不失專業引領，同伴互動的性質，在教學中起著很好的推動作用。讓開課教師先上課，課后談談教學設想及反思，再組織聽課教師針對這節課進行評議。通過評議，使執教教師認清自我，受到啟發和教益，又為聽課教師提供學習研討機會，引以為戒。為此，學校組織這種“互聽互評”教研活動，對提高教師的教學水平是大有幫助。 

5、反思。通過反思能正確地認識自己，通過反思客觀地評價自己，進而提高教師教育教學行為的自覺性。教師要想使自己的業務能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學提供借鑒，也就是使經驗得以提升，失誤得以避免，那么實現這些最好的辦法就是勤寫教學反思。寫教學反思既可以防止教育機智、教學感語的流失，教學中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，也可以為我們今后的經驗總結，進行行動研究提供鮮活的素材，促使教師有效進行自評、自查、自省、自改、達到自主提高的目的。 

6、總結。要善于總結經驗，提煉經驗。把自己對新課程的認識、體驗、感悟寫出來與同伴交流；把教學過程成功的案例記錄下來，并用新理論加以剖析與同事共享；把教學過程經驗總結出來，教學成果撰寫成論文形式呈現出來與同行們共同切磋交流，從而不斷從實驗過程中總結出經驗，并用它去指導平時教學實踐，以提升自己業務水平。 

同時，要讓教學科研真正落到實處，收到實效，校長還必須真正樹立科研興校的辦學理念，建立教科研的導向機制、激勵機制、保障機制以及有專業引領的教研體系，促進學校教科研工作向著正常化、規范化軌道邁進，提高教科研實效。 

作者：山東省東平縣高級中學顏廷旺  山東省東平縣實驗中學趙桂平