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              現代教育下的中學數學教學研究

                          貴州六盤水六枝特區實驗中學  吳雪

　　[內容摘要]：本文通過對比實驗，科學地應用現代教學媒體，優化課堂教學，促進學生有效學習，提高教學質量的方法和模式，為現代教育技術支持下的中學數學教學改革提供參考依據。研究結果表明：科學地應用數學優化教學過程，有利于培養學生創新精神和創造力，提高學生的數學素養。
　　[關鍵詞]： 數學教育　中學數學　教學研究

　　從我國中學數學教學現狀來看，依然大多采用傳統方式教學，其存在的突出問題：一是課堂教學效率低，對學生能力培養不夠；二是缺乏理想的教學媒體，使某些概念難以描述清楚；三是無法及時反饋，難以實現因材施教；四是重教輕學，不利創新人才的培養。因而，科學地運用現代教育媒體，促進教學整體優化，改革傳統的以教師為中心的教學模式，是深化教育改革的需要，也是擺在我們面前的迫切任務。本課題實驗旨在探索科學地應用數學的優勢，優化課堂教學過程，改善數學課堂教學結構，促進學生有效學習，提高學生數學能力，進而提高教學質量的方法和模式，以便更好地指導今后的教學實踐。
　　第一，課題研究背景、目的與依據。
　　（一）背景與目的。21世紀，人類面臨著文明史上的又一次大飛躍——由工業化社會進入到信息化社會，世界各國面臨著更為激烈的國際競爭，實際上是經濟實力的競爭，科學技術的競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才取決于教育。因此，世界各國對教育的發展及信息技術在教育中的應用都給予前所未有的關注，并采取措施試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。面對這種形勢，陳至立部長強調指出："要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性，充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要。"呂福源副部長也在多次講話中強調要把現代教育技術與各學科整合作為深化教育改革的"突破口"。因此，探索如何應用現代教育技術深化教育改革，是擺在我們教育工作者面前的一項十分緊迫而又重要的課題。
　　（二）實驗依據。1、傳播學理論。按照傳播學理論，教學過程也是一種傳播現象，一切用于教學的傳播媒介，都必須從傳播的有效性出發，選擇適當的方式方法，使信息接收者易于接受和領會。傳播學的有效性理論對于我們研究計算機或計算機網絡作為傳播信息的媒體在教師和學生之間傳遞教學內容的數量、速度和有效性具有非常重要的指導意義。
　　2、建構主義學習理論。該理論認為，知識不能從一個人遷移另一個人，而是學習者在一定的情境即社會背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得。網絡化的教學環境使本理論的實施成為可能。
　　3、數學學科的特點。數學教學的核心是培養思維能力，包括思維的發散性、深刻性、批判性、靈活性等。以其交互性強、運算速度快、及時反饋結果等優勢為學生提供了發展自我思維能力的空間。
　　第二，實驗的教學工作原則。根據現代教學理論、數學學科的特點和本實驗要求，在實驗中我們堅持以下三大教學原則：
　　一是效率原則。目標是解決傳統教學所面臨的低效問題。因此，必須在教學時間、精力，費用投入相對恒定的情況下，追求最好的教學質量和教學效果。
　　二是與傳統教學媒體優勢互補原則。計算機具有交互性強、運算速度快、圖文音象并茂、及時反饋結果等優勢，但并非所有的教學內容都要用計算機，有的內容用傳統教學手段能很好解決，就不必采用計算機處理，應當運用的優勢克服傳統教學媒體的不足，實現計算機與傳統教學媒體的優勢互補。
　　三是以教師為主導、學生為主體的教學設計原則。數學教學過程是教師和學生對數學的意義和價值進行合作性建構的過程，學生是認知的主體，是意義的主動建構者，教師是學生建構活動的設計者，組織者、引導者、幫助者和促進者，必須按照這個原則來進行教學設計。 
　　第三，實驗結果。提高了學生的數學學習成績。直觀地反映了本實驗前后學生學習成績的變化情況。在成績相近的情況情況下，經過一個學期的教學，實驗的優秀率對比提高了，測分數差異顯著性檢驗的結果，說明實驗班和對比班在測驗的平均成績上存在顯著差異，實驗的成績明顯高于對比。從中還可以看到實驗的標準差明顯小于對比，這說明實驗的整體水平有所提高，成績分布相對集中，處于較好的穩定狀態。而對比有兩極分化的趨勢，屬于不均衡發展。實驗與對比前后測標準比較，可以看出，實驗的數學成績不僅與對比相比有顯著提高，而且與年級平均成績相比也有顯著提高。 
　　第四，應用數學要注意選好切入點。有許多傳統教學媒體無法比擬的優勢：如交互性強、實時計算、運算繪圖迅速準確等特點和動畫、圖形變換等功能，這些都是傳統教學手段所無法企及的。但不顧實際情況和教學效果，過多過濫地使用計算機，，也會造成一些負面影響，筆者曾見過一個輔助教學軟件演示橢圓的畫法及定義，軟件利用計算機繪圖的功能，動態地把橢圓畫出來，讓學生通過觀察給出橢圓的定義。雖然生動有效，但實際上老師在數學課上帶上一根繩兩個圖釘，就能非常直觀地畫出橢圓，并由此很方便地導出橢圓的定義；又如立幾中柱、錐、臺概念的教學，用立幾模型也比用更直觀，效果更好。因此，數學要注意選好切入點，應當運用優勢克服傳統教學的不足，突破難點，提高教學質量。
　　上述實驗結果說明現代教學媒體對改進數學教學，提高教學質量起了很大的作用，不但提高了學生的數學成績，而且培養了學生的創新意識和實踐能力。提高了學生的素質。 
　　最后，數學應盡量創設實驗環境，促進學生有效學習。目前數學中，以教為主的教學設計多，而以學為主的教學設計少，大多數課件都起著幫助教師講解演示的作用。然而，把計算機引入教學僅僅是用大屏幕顯示出來是不夠的，還應盡量創設實驗環境，引導學生通過計算機“實驗操作→發現規律→提出猜想→進行證明”，親歷數學建構過程，逐步掌握認識事物、發現真理的方法，發展思維能力，培養創造力，提高數學素養。