班主任工作是職業(yè)學校學生管理的主要內(nèi)容，也是教育教學的重中之重。如何開展好學生管理工作，不僅要求班主任了解學生、懂得教育，更需要班主任掌握有效的管理策略。如何提高人才素質(zhì)，在有限的課堂學習時間中形成好的素質(zhì)，為班主任的管理提出了新的難題。
        一、職業(yè)學校學生的現(xiàn)狀
        從班級管理角度看，對職業(yè)學校學生來說，他們是一個特殊的群體，文化基礎(chǔ)普遍薄弱，未形成良好的學習習慣，從小學至初中，大部分是班中的“問題學生”。學校的任務(wù)是把他們培養(yǎng)成為有覺悟、有文化、懂技術(shù)的職業(yè)人才，他們也曾想以此作為自己的宏偉理想，但社會上重學歷、講文憑之風的負面影響，職校畢業(yè)生的“悲慘遭遇”，使得職業(yè)學校學生產(chǎn)生了心理失衡；另外，學校里相對復(fù)雜的人際關(guān)系，如師生關(guān)系、同學關(guān)系，往往也使他們無所應(yīng)對，導致心理失衡。因此，加強班主任的管理顯得尤為重要。
        二、當前職業(yè)學校班主任管理的策略
        愛是成長的催化劑，職業(yè)學校的學生更需要班主任用 “春雨潤物細無聲”的愛，在細微處時時滋潤。上課時，發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中，班主任要用目光暗示、提醒；作業(yè)時，學生皺眉、搖頭，要及時幫助解決；回答問題膽怯、語言組織不通順時，要用鼓勵的目光去激發(fā)他……當然，班主任的關(guān)心應(yīng)面向全體，特別是基礎(chǔ)差的學生，更要給予關(guān)心和幫助，讓你的愛幫助他們克服自卑心理、樹立起自信心。
        班主任應(yīng)該讓學生自我管理，主要的做法是：一是引導學生制定目標，培養(yǎng)學生的自主精神。制定目標是班級自我管理的前提條件，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學生都是班級管理的主人，他們既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育。二是建立班級自我管理機構(gòu)，培養(yǎng)學生的管理能力。班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程，把學生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學生自我管理機制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學生自我管理體制，為學生設(shè)置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗，有服務(wù)同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。譬如建立值日周制度、班干部的選舉方法等都是學生自我管理的好方法。班主任利用這種形式多樣、人人參與、各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己、自己教育自己，自主意識明顯提高了；同時也為每個學生提供了參與 管理的機會和條件，使他們在班級中找到了滿意的位置，擔當成功的角色，促進了整體素質(zhì)的提高。
        總之，熱愛學生是教育的藝術(shù)，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。班級管理技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學生，而班主任對學生愛的表達和傳遞同樣具有科學性和藝術(shù)性。讓班級學生感受到班主任的愛，是提高教學質(zhì)量、促進學生身心健康成長、全面提高學生素質(zhì)的前提。
                                                             （作者單位：河南省安陽縣職業(yè)中專）