淺談閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

文/李學(xué)孟

俗話說：“讀書百遍，其義自見”，由此可見，讀是理解文章內(nèi)容的一種重要方法之一，也是學(xué)生吸收、儲(chǔ)存、積累規(guī)范化語(yǔ)言的主要途徑，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。”目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也非常提倡要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要實(shí)踐活動(dòng)之一，因此，必須重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力呢？下面我就結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生愛讀

興趣是獲取知識(shí)的原動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“愛讀”的欲望，我認(rèn)為：一要對(duì)學(xué)生的朗讀要求恰當(dāng)，切忌要求過高，使學(xué)生“可望而不可及”，挫傷學(xué)生的積極性。一般要按正確、流利、有感情的要求分三步訓(xùn)練逐步提高要求，這樣學(xué)生對(duì)朗讀的信心就會(huì)增強(qiáng)，興趣就會(huì)提高。二要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀方面的進(jìn)步并給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與不斷取得學(xué)習(xí)的優(yōu)良成績(jī)而受到獎(jiǎng)勵(lì)是分不開的。因此要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況分別作恰當(dāng)?shù)囊�求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并給以熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就能提高學(xué)生的朗讀興趣。三要教師采用形式多樣的訓(xùn)練方法。如：配樂朗讀、導(dǎo)讀、引讀、指名讀、齊讀、自由讀、分組讀、分角色讀等等。這樣就可以使學(xué)生對(duì)朗讀始終能保持較濃厚的興趣。四要教師做好范讀。教師成功的富有藝術(shù)性的范讀具有強(qiáng)烈的滲透力和影響力，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，又有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。五要開展好形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期要有計(jì)劃地安排舉辦講故事比賽、朗讀比賽、演講比賽等各種競(jìng)賽活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

二、教給學(xué)生朗讀的技巧，使學(xué)生會(huì)讀

朗讀的技巧指的是用語(yǔ)言的自然節(jié)奏、速度和聲音的輕、重、強(qiáng)、弱等方法，來強(qiáng)調(diào)某種感情的特殊手段。學(xué)生在讀得正確流利的前提下，教師再教給學(xué)生一些朗讀的技巧。如果學(xué)生在掌握了一定的朗讀技巧的情況下，通過對(duì)課文的朗讀，就可以大大提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力和朗讀水平。學(xué)生的朗讀水平提高了，對(duì)課文的理解也就更加透徹。如：借語(yǔ)氣的強(qiáng)弱來表達(dá)人的喜怒哀樂；借語(yǔ)音的高低來表達(dá)興奮、喜悅、明快以及寧?kù)o、平淡、遲滯、憂郁的情態(tài)；借語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)氣的不同來表達(dá)年齡的不同和身份的不同等等。

三、啟發(fā)想象課文圖景，使學(xué)生善讀

語(yǔ)言文字對(duì)小學(xué)生來說，畢竟是抽象的，要想使學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)出文章的思想感情，往往需要依據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象活動(dòng)，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生與語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的形象，把語(yǔ)言文字情景化、具體化、立體化。也就是說學(xué)生在朗讀的時(shí)候，要邊讀邊想課文圖景，這樣才能使學(xué)生獲得身臨其境的藝術(shù)感受，和作者情感發(fā)生共鳴。朗讀時(shí)，才會(huì)做到聲情并茂，繪聲繪色。這是對(duì)學(xué)生朗讀方面提出的一個(gè)比較高的要求，必須在學(xué)生基本上理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如《月光曲》一文，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟貝多芬創(chuàng)作樂曲的意境的一段時(shí)，在學(xué)生基本上理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生用平緩、柔和的語(yǔ)調(diào)感情朗讀環(huán)境描寫的語(yǔ)句，并結(jié)合圖畫邊讀邊想象；一輪明月冉冉升起，月光流瀉，萬物披紗，猶如幽靜的仙境一般。在這樣的情境中，貝多芬手扶鋼琴，觸動(dòng)琴鍵，琴聲似潺潺流水，又如瑟瑟秋風(fēng)在傾訴人間的真誠(chéng)與善良、貧窮與希望……這樣邊讀邊想象，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人，達(dá)到了進(jìn)一步理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的目的。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要充分重視朗讀的訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，不但要使學(xué)生愛讀，而且要會(huì)讀、善讀，才能做到和文中的人物同喜、同悲、同愛、同恨，達(dá)到領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律、體會(huì)文章感情以及使學(xué)生逐漸積累和運(yùn)用規(guī)范化語(yǔ)言的目的。

作者：河南省浚縣屯子鎮(zhèn)荊寨中心校