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    2014年9月至12月，我有幸參加了焦作師專承辦的國培計劃小學數學骨干教師培訓。三個月的研修學習，在專家和名師的指導下，更新了我的教育理念，提高了專業水平與素養，更重要的是增強了踐行課標的勇氣和信心，引領我走上了專業成長的道路。
    這次培訓最大的收獲是專家名師對我思想理念上的沖擊。桂香彌漫的9月21日踏進焦作師專，徜徉在美麗的校園，我仿佛回到了學生時代，一種時空和心靈的回歸，一些久違而又熟悉的情愫，緩緩地彌漫開來。在這里每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都能聽到不同的講座，每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能感受到思想火花的沖擊。他們的報告高屋建瓴，對新課標透徹的分析和解讀,使我從思想上、理念上對教學中把握課標、踐行課標有了全新的認識。
    給我心靈最大震撼的是與吳正憲老師的同臺授課活動。12月13日在新鄉縣的職教中心，就我所先執教的《平行四邊形的面積》這節課，吳正憲老師補充兩個問題：
    1、我們學過的正方形是用邊長乘邊長求面積，長方形是用長乘寬求面積，它們都是用鄰邊相乘的方法，那么今天我們所學的平行四邊形的面積能否也用臨邊相乘的方法去求呢？
    2、剛才我們在轉化的過程中想到了的沿中線去剪拼的方法，這樣拼成的平行四邊形是否也用底乘高去求其面積呢？為什么？
    接下來的評課中，吳老師再次就剛才所指出的兩個問題中的第二個問題進行評價：“王老師的課堂很真實，我不喜歡‘背稿子’的課堂。真實的課堂中更能凸顯‘生成’，可是當‘生成’出現時，王老師手軟了，沒有將生成進行到底，這時應該讓學生搞清楚：為什么拼成那樣了仍然可以用底乘高來計算其面積呢？對于2個底去乘一半的高結果仍然是底乘高也是應該幫孩子們明白的問題。有生成就應該進行挖掘至于其它的沿著一端剪、中間剪......都不是重點，數學的課堂應該是深挖實質的課堂。”吳老師的諄諄教誨，是對我思想理念上的極大洗禮。
    原本吳正憲老師是準備執教五年級的內容的，結果因為學生的安排有了變化，吳老師便隨時調整，執教了六年級的一節整理復習課。在這節課的教學中，吳老師好像自己就是一名小學生，在學生四種不同的思維層次之間穿針引線，引導學生積極思考，相互討論和交流，自己對所學內容進行有效的歸類梳理。我還是第一次見到數學還能這么上！
    名師的課好在哪里？我怎樣做到這一點？我覺得一節好課不在于教給學生多少知識，做多少道題，而在于讀懂學生，培養他們學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，教學生學會學習；在于吃透教材，教學設計自然流暢、水到渠成以及師生之間的和諧交流。正如吳正憲老師在她的講座中說到的：教師是數學學科德育中的重要人物，我們該做一個怎樣的數學老師呢？是做一個教好數學基礎的老師？還是做一個教出數學味道的老師？抑或是教出數學品位的教師？應該是教出數學境界的老師吧，用對教育的真情實感去追求做一個教出人文精神的老師吧。
    在聆聽每個專家的報告或講座中，都離不開新課程標準，他們提到關于新課標中的一些問題時，我們學員能回答上來的很少，這恰恰說明了我們對新課標解讀的一大缺失，我深深地反思自己以前的教學是在一味的教教材，對課程標準的內容和要求知道的甚少。在專家們的耐心講解下，我認真記筆記，課堂上與專家們積極互動，課下查閱資料，利用課間休息，主動和專家交流自己的想法，讓自己盡快地成長。
   “引領、傳遞、點燃、分享”，這是師專國培計劃的培訓理念，至今仍深深地感染著我。焦作師專數學系團隊教師一絲不茍，嚴謹認真的精神也給我留下了深刻的印象。我帶著收獲、帶著感悟、帶著信念，以更大的熱情投入到我所鐘愛的教育事業。這次培訓我深深地體會到，獨立思考是一個教師成熟的標志。今后我要大膽地去嘗試，努力提升自己的職業認同感，在踐行新課標的道路上盡快成長，培養幸福的學生，做一個幸福的教師。