淺談農村小學綜合實踐活動課程的選題與開發
2015-03-28 14:57 科學導報今日文教周刊 浙江省紹興市上虞區夾塘小學 蔣莉莉
綜合實踐活動要注重開展有意義的學習活動，在照顧學生興趣的情況下，增強學生的知識和學習能力。在選取課題的時候，要考慮學生的實際生活經驗，最好能選取發生在學校的問題中選取課題，把課題與生活學習聯系起來，讓學生產生強烈的學習欲望。所以，在選取課題時最好與學生生活和學習聯系起來，減少與學生的距離，選擇能讓學生怦然心動的主題。這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，只有這樣才會讓學生產生想要去探究的積極性，進而提高課程教學的質量。
一、從學生興趣入手，開發學生心動的主題
有了興趣，什么都能學好，興趣是學習的好伙伴。在選取主題之前，首先考慮學生是否感興趣，是否能激發學生的探究欲望，興趣是綜合實踐活動的必備因素。主題只有符合學生的愿望與興趣，學生才會有不斷探究、參與的內在動力。行動上才會更主動，責任感才會更強；所以，在確立綜合實踐活動主題時，應考慮學生的興趣、生活經驗等方面。如在三年級，我根據學生興趣、愛好、年齡特點等設計了“你喜歡的電視節目”這個有趣的主題活動，學生表現出了很高的積極性。“你喜歡的電視節目”這個主題跟學生的生活息息相關，學生參與的積極性很高，激發了學生學習探究的熱情。但他們并不知道為什么這些電視節目會如此吸引人，能從中學到什么，就有了值得探究的需要。教師針對這些現象設計了四項活動：調查問卷，引發思考；分析劇情，探尋秘密；小組合作，創新設計；展示評價，總結延伸。“你喜歡的電視節目”這個主題活動讓學生產生了強烈興趣，他們在一種歡快、愉悅、充滿期待的活動氛圍中自覺自愿的參與活動。
二、從學校存在的問題入手，開發學生想要解決的主題
生活中問題無處不在，需要我們用心去發現，用心去探索。所以，我們作為教師就要學會發現問題，具備這雙慧眼，在選題的時候注重引導孩子發現問題的意識，讓學生能有一雙發現問題的慧眼。并從這些一直在學生身邊或身上發生、演變的問題入手，選擇那些有意義、學生感興趣而又符合學生身心發展規律的問題來設計綜合實踐活動課程的主題。
比如在一次綜合實踐活動課上，教師用幾張照片吸引了學生的注意力，學生看了照片立刻發現了問題，校園中的角落里有很多垃圾，垃圾桶被塞得滿滿的，掉下來的垃圾弄得滿地都是。老師問：“同學們，你們看了有什么感想？”學生紛紛發言，有的說：“我們的校園這么漂亮，真不該有這么臟的地方。”有的說：“我看到剛才的照片里的好多垃圾都是同學們用過的作業紙，我知道這些紙是可以回收的，應該和其他垃圾分開放。”之后，有的小組提出應該查找一些資料，把有關垃圾分類的知識介紹給大家，同時把我們國家目前的垃圾產生量查一下，公布給大家。這樣一個基于學生身邊問題的活動主題“垃圾的分類與處理”誕生了，學生對這個自己設計的主題充滿了責任感。
三、從家鄉秀麗的山水開發探究自然的主題
生在農村雖然沒有城市的繁華與喧囂，卻有美麗的自然景觀，如畫的家鄉山水是農村孩子的樂園。農村的孩子生在農村，長在農村，如畫的大自然就是他們的搖籃。我校所在地豐惠夾塘是一個山清水秀的好地方，有當地風景名勝“鳳鳴山仙姑洞”，有清澈寬闊的京杭運河上虞段“40里河”，有謝橋的登高圣地“羅巖山”。
結合“清明踏青活動”，引導學生走進美麗的大自然，讓他們在美麗的羅巖山中認識各種動物和植物，采集和制作各種標本，鼓勵他們開展小實驗、小制作、小創作活動；讓他們欣賞各種美妙的動人景象，讓他們聆聽風吹樹葉的沙沙聲，小溪流水的嘩嘩聲，使學生在社會實踐中充分感受大自然的樂趣，從而培養和激發了學生的環保意識。
四、從家鄉農副產品中開發鄉土風俗主題
開展綜合實踐活動的活動項目是要讓學生真正感興趣的內容，是要讓學生真正想了解的，能真正“吊”起學生 “胃口” 的，使學生一上綜合實踐活動課就來勁，就想躍躍欲試的主題。
當我們走進農村，一談起霉干菜，就會發現霉干菜家家戶戶都有。就引導學生土特產產生興趣。就此，可開發課程資源讓學生通過分工合作，采用查資料，訪談、問卷調查等方法，對謝橋霉干菜進行較為細致的調查研究。調查可從以下幾方面入手：主題一：霉干菜的制作原料、制作工藝及營養價值。主題二：霉干菜的知名度等。最后根據調查結果，發出建議：要多做廣告，讓謝橋的霉干菜名揚四海。
選取符合農村學校實際的活動課題范圍廣闊。如農村學校周邊社會環境自然而優美，可以從秀麗的山水中尋找活動課題；農村學校周邊同樣不缺乏名人，可以用自己的智慧開發名人智慧，發揚名人精神，展開綜合實踐活動……讓學生無時無刻不處在探究之中。可見，綜合實踐活動課程資源是無限的，綜合實踐活動的內容是豐富的，綜合實踐活動的形式是多樣的，只要我們面向學生的生活經驗、生活背景，從學校實際和學生的興趣愛好等出發，不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，展現出綜合實踐活動課程的價值，讓綜合實踐活動課程永綻光芒！
一、從學生興趣入手，開發學生心動的主題
有了興趣，什么都能學好，興趣是學習的好伙伴。在選取主題之前，首先考慮學生是否感興趣，是否能激發學生的探究欲望，興趣是綜合實踐活動的必備因素。主題只有符合學生的愿望與興趣，學生才會有不斷探究、參與的內在動力。行動上才會更主動，責任感才會更強；所以，在確立綜合實踐活動主題時，應考慮學生的興趣、生活經驗等方面。如在三年級，我根據學生興趣、愛好、年齡特點等設計了“你喜歡的電視節目”這個有趣的主題活動，學生表現出了很高的積極性。“你喜歡的電視節目”這個主題跟學生的生活息息相關，學生參與的積極性很高，激發了學生學習探究的熱情。但他們并不知道為什么這些電視節目會如此吸引人，能從中學到什么，就有了值得探究的需要。教師針對這些現象設計了四項活動：調查問卷，引發思考；分析劇情，探尋秘密；小組合作，創新設計；展示評價，總結延伸。“你喜歡的電視節目”這個主題活動讓學生產生了強烈興趣，他們在一種歡快、愉悅、充滿期待的活動氛圍中自覺自愿的參與活動。
二、從學校存在的問題入手，開發學生想要解決的主題
生活中問題無處不在，需要我們用心去發現，用心去探索。所以，我們作為教師就要學會發現問題，具備這雙慧眼，在選題的時候注重引導孩子發現問題的意識，讓學生能有一雙發現問題的慧眼。并從這些一直在學生身邊或身上發生、演變的問題入手，選擇那些有意義、學生感興趣而又符合學生身心發展規律的問題來設計綜合實踐活動課程的主題。
比如在一次綜合實踐活動課上，教師用幾張照片吸引了學生的注意力，學生看了照片立刻發現了問題，校園中的角落里有很多垃圾，垃圾桶被塞得滿滿的，掉下來的垃圾弄得滿地都是。老師問：“同學們，你們看了有什么感想？”學生紛紛發言，有的說：“我們的校園這么漂亮，真不該有這么臟的地方。”有的說：“我看到剛才的照片里的好多垃圾都是同學們用過的作業紙，我知道這些紙是可以回收的，應該和其他垃圾分開放。”之后，有的小組提出應該查找一些資料，把有關垃圾分類的知識介紹給大家，同時把我們國家目前的垃圾產生量查一下，公布給大家。這樣一個基于學生身邊問題的活動主題“垃圾的分類與處理”誕生了，學生對這個自己設計的主題充滿了責任感。
三、從家鄉秀麗的山水開發探究自然的主題
生在農村雖然沒有城市的繁華與喧囂，卻有美麗的自然景觀，如畫的家鄉山水是農村孩子的樂園。農村的孩子生在農村，長在農村，如畫的大自然就是他們的搖籃。我校所在地豐惠夾塘是一個山清水秀的好地方，有當地風景名勝“鳳鳴山仙姑洞”，有清澈寬闊的京杭運河上虞段“40里河”，有謝橋的登高圣地“羅巖山”。
結合“清明踏青活動”，引導學生走進美麗的大自然，讓他們在美麗的羅巖山中認識各種動物和植物，采集和制作各種標本，鼓勵他們開展小實驗、小制作、小創作活動；讓他們欣賞各種美妙的動人景象，讓他們聆聽風吹樹葉的沙沙聲，小溪流水的嘩嘩聲，使學生在社會實踐中充分感受大自然的樂趣，從而培養和激發了學生的環保意識。
四、從家鄉農副產品中開發鄉土風俗主題
開展綜合實踐活動的活動項目是要讓學生真正感興趣的內容，是要讓學生真正想了解的，能真正“吊”起學生 “胃口” 的，使學生一上綜合實踐活動課就來勁，就想躍躍欲試的主題。
當我們走進農村，一談起霉干菜，就會發現霉干菜家家戶戶都有。就引導學生土特產產生興趣。就此，可開發課程資源讓學生通過分工合作，采用查資料，訪談、問卷調查等方法，對謝橋霉干菜進行較為細致的調查研究。調查可從以下幾方面入手：主題一：霉干菜的制作原料、制作工藝及營養價值。主題二：霉干菜的知名度等。最后根據調查結果，發出建議：要多做廣告，讓謝橋的霉干菜名揚四海。
選取符合農村學校實際的活動課題范圍廣闊。如農村學校周邊社會環境自然而優美，可以從秀麗的山水中尋找活動課題；農村學校周邊同樣不缺乏名人，可以用自己的智慧開發名人智慧，發揚名人精神，展開綜合實踐活動……讓學生無時無刻不處在探究之中。可見，綜合實踐活動課程資源是無限的，綜合實踐活動的內容是豐富的，綜合實踐活動的形式是多樣的，只要我們面向學生的生活經驗、生活背景，從學校實際和學生的興趣愛好等出發，不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，展現出綜合實踐活動課程的價值，讓綜合實踐活動課程永綻光芒！