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      【摘 要】 高效課堂是指新形勢下的課堂教學中，通過教師運用多媒體引領學生積極主動的學習思維過程，在一節課內解決了內容多、時間少的問題，以高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。交互式電子白板是信息技術進入課堂教學過程中較好的教育技術，教師在利用多媒體教學中的情趣引領或課堂導入，信息技術深度融合教學內容，以及方法的滲透和資源共享，對提高小學數學課堂的教學效率，以及創設高效課堂有著非常積極的作用。這就是高效課堂。
      【關鍵詞】 交互式電子白板；高效課堂；關鍵作用

       高效課堂對教師來說就是一種教學方法，教師在常態課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在一節課內以高效率、高質量地完成教學任務。高效課堂也是一切以學生為中心，通過教師的倡導以學生快樂為根本，促進學生獲得發展。高效課堂不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。交互式電子白板是信息技術進入課堂教學過程中的實時交互性較好的教育教學技術，它具有傳統黑板的功能，又深度融合了現代多媒體的優勢，其主要性能以及豐富的“班班通”多媒體資源共享，為改善課堂互動和提高教學質量提供了技術推進。交互式電子白板的出現，為課堂教學師生互動，學生互動等提供了方便，為建立以學生為中心的學習課堂教學奠定了基礎。運用電子白板教學能轉變小學數學課堂教學的形式，讓學生感覺到學習小學數學的快樂和輕松，對提高小學課堂的教學效率，創設高效課堂有著積極的作用。作為教師，是課堂改革的最直接的一環。所以，從多年的教學實踐中，我認為應從以下幾個方面來打造高效課堂：
       一、運用信息技術教學手段情趣導入，激發學生學習興趣
       魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。而小學數學學科自身嚴密，邏輯性和概括性比較強，使小學生對數學知識學習起來枯燥乏味。面對這樣的教學，我充分利用多媒體進行輔助教學，使得信息技術深度融合課堂，增加了學生的知識感染力，從而調動了學生學習的積極性和主動性，激發了學生學習的興趣；從而使學生自覺地參與到學習過程中來。例如：在三年級數學上冊《什么是周長》一節課教學中，在情境導入時，我利用電子白板出示一片“樹葉”說：“同學們‘什么是周長’你們知道嗎？”同學們都驚訝地搖搖頭，然后我利用電子白板插入播放功能，樹葉上出現了一只小螞蟻配樂音樂從起點圍著樹葉轉一周又到起點，然后螞蟻說：“我爬過一周的長度就是樹葉的周長”。然后揭示課題：板書“什么是周長”。使人“感之于外，受之于心”，生動畫面深深吸引了學生，出人意料的情節產生的吸引力，一下子抓住了小學生的心理特點。還例如：在三年級上冊《搭配中的學問》一課的教學中，為吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，我問：“同學們今天老師給你們帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？”然后我利用了電子白板播放視頻：“它是誰呀？”同學們都睜大眼睛大聲說：“它是馬戲團的小丑”。在創設情境導入時，我利用電子白板的屏幕遮蓋和聚光燈等功能，提醒學生注意視頻中出現的人物，然后揭示課題。通過以上兩個例子，我利用電子白板教學一下子把學生帶到了學習意境中去，學生看著畫面聽著配樂，深深地被吸引了，使小學數學課堂產生了高效高質的效應。
       二、高效課堂運用多媒體教學，需要充分準備
       1.教師在教學中需要準備的一方面：“絕不打無準備之仗”，要構建高效課堂，教師首先要認真備課，精心設計教學的每一個環節，要根據教學內容、學生實情設計出能最大限度地激發學生學習興趣、包括設問、歸納等、再結合信息技術的深度融合教學，從而調動學生學習的積極性。
       2..要備好教學對象，首先要課前備課充分，特別是“備學生”要落實到位。作為教師這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課，是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。
       三、探究方法的滲透，實現多媒體功能
       活躍的課堂氛圍，需要靈活運用各種教學技巧，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視引導學生自主學習、合作學習、探究學習，積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，使課堂要讓每一個學生都動起來。課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。課堂要面向全體學生。比如我在教學“搭配中的學問”一節課時，通過前面揭示課題后，我說：“如果馬戲團的小丑要參加表演節目，想選一頂帽子和一條褲子，可以怎樣搭配呢？”通過教師提前發放給學生的學具，讓學生先動手操作，通過“擺一擺”，然后小組交流“說一說”，最后再找一個小組到臺上，運用電子白板的復制，粘貼，拖拽等書寫功能邊操作邊說怎樣給小丑“搭配服裝”，然后再“連一連”；最后再通過師生的操作互動活動，可以在交互式多媒體設備上“由靜態變為動態”地清楚呈現，有效調動了學生在課堂上主動學習的積極性和參與度，更好地促進生生之間，師生之間的互動與協作，從而利用交互式技術有效突破了本節課教學重難點。
       四、教學資源共享，構建高效課堂
       在教學中利用“班班通”的云端教學資源共享，如果僅僅靠教材中的原材料，往往教師單從信息遠遠不能滿足發現問題，分析問題和解決問題的需求。構建高效課堂需要科學的學法指導，著名教育家陶行知先生說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂新時代的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。今后的小學數學學習與生活實際要聯系在一起。電子白板——數字化教室已走進很多學校課堂，它可以有效地整合各種學習資料，從而使學生有更多的收獲。電子白板的傳輸信息量大，多種問答器的反饋，易于學生視野的開闊，知識的準確判斷。使教學不再只局限于一味的接受，而是信息技術的深度融入課堂，走進學生生活。
       總之，高效課堂當然離不開精心設計教學環節，巧妙運用交互式電子白板的整合于課堂輔助教學，優化教學環節，還能有效地引發學生的探索興趣，使師生之間相互交流發現問題、分析問題和解決問題能力得到鍛煉和培養，同時還可以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，主動性，使學生學習興趣和參與意識增強，才能真正實現構建高效課堂教學的目標。

      【參考文獻】
      ［1］《陶行知教育全集》陶行知江蘇教育出版社
      ［2］《中國電化教育》中國電化教育雜志社編輯出版