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                               新疆巴楚縣教育局  穆合塔爾·熱合曼
     縱觀當前初中數學課堂，往往是填鴨式教學，老師是主動的施教者，學生則是灌輸對象，多以被動接受式學習為主。因此，改革教學模式迫在眉睫，在反復的教學摸索和實踐中，探究式教學模式應運而生。
     一、探究式數學教學的內涵
     探究式教學，充分尊重學生的主體地位，在激發學生學習興趣的基礎上，教師進行啟發式教學，引導學生自主學習，主動探究知識，在發現問題、提出問題、解決問題的過程中理解知識，掌握知識，發展思維能力和實踐能力。這既是一種教學方法，也是一種學習模式。其目的在于，通過探究式數學教學，讓學生在接受數學知識的同時，樹立自主學習的信念，主動學習自行獲取數學知識的方法，進而獲得終身受用的數學知識和探索能力。
     二、初中數學探究式教學的必要性
     1、與初中數學教學內容相適應。相比小學數學而言，初中數學教材具備三個顯著的特點：邏輯性、抽象性、應用性，這就對學生的思維分析和現實應用能力的要求逐步加大。探究式教學模式，改變了傳統初中數學課堂的灌輸式教育，還學生課堂主體地位，教師主要發揮引導作用，著重培養學生獨立思考、邏輯思維與分析問題的能力。同時，探究式教學注重問題和情境的設計，在數學實驗、游戲、表演等動手實踐中，改變學生對知識的機械記憶，加深對抽象知識的直觀感受；注重數學的實際應用，引導學生自主探索、合作交流，通過運用數學知識解釋自然現象、解決生活中的實際問題，體會數學的應用價值，提高數學學習的積極性。
     2、符合初中學生心理行為特點。探究式教學結合了初中生的學齡特征和心理偏好，開設動態、開放的課堂環境，引導學生進行探索性、研究性的數學學習，有利于發揮學生的主觀能動性，提升教學效果。
     3、與新教改理念要求相一致。新課程教學改革的目的就是要讓學生自主自覺地進行學習，樹立終身學習的理念。采用探究式教學模式，讓學生自主學習思考，通過查閱資料、整合信息與集體討論，以及數學實驗、社會調查等實踐性活動，有助于激發學生的思維活動，培養創新精神和實踐能力，讓他們養成問題意識的習慣，并努力尋找數學問題的解決方法。
     三、初中數學探究式教學的實踐策略
     1、培養數學興趣，激發自主探究動力。教學中要善于激發學生對數學的興趣，讓他們體會到數學的知識性、現實性和趣味性，進而產生了解掌握數學知識的欲望，發揮對數學學習的主觀能動性。豐富數學教學內容，通過介紹數學史和數學家軼事、數學在日常生活中的應用、數學與其他學科的聯系，讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，領略數學對稱之美；靈活數學教學方法，如在講解“幾何體”問題時，可以利用紙板泡沫等材料制出幾何體，讓學生充分發揮想象力，運用所學知識自己動手操作，寓教于樂，激發探究的積極性；充分利用網絡、多媒體等現代教學手段，使課堂教學生動、形象，讓學生在興趣盎然的情境下學習知識。
     2、創設數學情境，培養實踐探究能力。初中數學是一門基礎學科，與現實生活的聯系尤為密切。因而在課堂教學中，教師要注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，結合教學內容，讓更多的生活元素和其他學科的知識走進數學課堂，創設科學合理、生動有趣的教學情境，引導學生積極參加數學學習活動，培養主動學習、創造思維和解決實際問題的能力。
     3、運用小組教學，形成協作探究合力。初中生思維活躍，每個學生都有自己的想法和獨特的思維方式。在學生自主探究的基礎上，教師可以靈活運用小組教學，開展小組合作、小組交流、小組競賽等一系列教學活動，積極營造互動氛圍。要根據學生的思維發展水平，設計出難易適中、典型性強，具有探究性、開放性、啟發性的問題，引導學生針對特定問題進行討論協作。在互動交流中，有助于充分展示思維過程，發現彼此的差異，暴露存在的問題，從而達到相互啟迪、相互彌補的效果。還可以嘗試設一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發表見解、提出質疑，在思維的碰撞中、論據的爭論中，學生對問題的認識將會更加深刻，創新思維能力會進一步加強。
     通過對探究式教學模式的研究和實踐，將初中數學課堂打造成開放性的學習平臺，以教師為主導，以學生為主體，激發學生對數學的興趣，充分挖掘潛能，能讓學生自覺地、主動地進行數學知識的探索，掌握解決數學問題的思路和方法，同時培養他們合作學習的意識能力。應該在初中數學教學中積極推進探究式教學，這有利于提高學生的自主學習能力和綜合素質，促進學生的可持續發展。