談歷史教學中趣味教學法的應用
                        

      學生在歷史學習過程中有無興趣，或者興趣如何，直接影響教學的效果。所以，從一定意義上來講，在平時教學過程中，是否能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，直接影響著教學的效果。因此教師應多掌握相關知識，把課本中的原理、知識點生動，形象地講出來，增強課堂的趣味性，寓教于樂，這樣才能使學生真正理解和消化。
     一、優(yōu)化導語設計，引發(fā)學生好奇心
     初中生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對各種事物充滿好奇心，有極強的求知欲。作為歷史教師，要高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內容，設計出能夠引發(fā)學生好奇感和產生興趣的導語導入新課，盡快縮短學生同教材的距離，使導語成為一堂課成功的鋪墊。
     如在講“三國鼎立”時，考慮到學生喜歡看電影、電視這一特點，先播放《三國演義》的主題歌，導入新課；在講“西安事變”一節(jié)時，便在課堂上讓學生先看《西安事變》錄像中“華清池捉蔣”的片斷，并讓學生簡要復述幾個情節(jié)。然后指出，這是張學良、楊虎城發(fā)動“西安事變”，扣押蔣介石的生動寫照。那么張、楊為什么要扣押蔣介石、發(fā)動西安事變？結果怎樣？影響如何呢？中國共產黨對這一事變又持什么態(tài)度？為什么？這一系列的問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心。接著進入新課的講授，學生便很容易接受了。
     二、教師要注重語言的優(yōu)美、生動、形象
     在課堂教學中，我們所面對的是12~16歲的青少年，歷史課堂上他們愿意聽、樂于記形象性強的人物事跡和故事，教師授課時應緊緊抓住這一特點。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講的有聲有色，要把簡單枯燥的文字變成生動具體的場面。這樣可以調節(jié)學生的情緒，活躍課堂氣氛，使學生在“快樂”中輕松學習歷史。
     例如把中英《南京條約》中的“開放五口通商”比喻為中國大門上打開了個窗孔，隨著窗孔的打開，外國商品開始大量傾入，中國的自然經濟就此開始解體：割讓香港島“好比在祖國母體上割肉”，中國的領土完整從此遭到破壞；中英《南京條約》就像毒蛇一樣纏著腐敗無能的清政府。這樣，學生就容易掌握，也記得牢。
     三、將史實故事化，變枯燥說教為生動描繪
     初中歷史課本中涉及的史實往往只是個梗概，教師切忌照本宣科。值得嘗試的是，將歷史知識揉進故事情節(jié)之中，把史實故事化，以曲折的情節(jié)，生動的形象，去吸引學生，學生有興趣，易接受，對教材的理解也能加深。例如講“戰(zhàn)國七雄”，商鞅變法是這一課的重點。為了突出秦國的商鞅變法是七國中最徹底、成效也最大的一次變法，我在課堂上曾穿插講了“商鞅南門立木”和“商鞅將唆使太子犯法的兩個師傅治罪”的故事。這兩個故事表現(xiàn)了商鞅取信于民、堅決實行新法的決心，也表現(xiàn)了他不畏權貴，同舊勢力作斗爭的可貴品質。這樣，學生對商鞅變法的意義，就能有比較深刻的認識。
     歷史本身是一門內容豐富、趣味性很強的學科。在浩瀚的歷史長河中，每個歷史人物、每個歷史事件，都包含生動感人的真實故事。作為歷史教師，要深入挖掘教材，補充必要的情節(jié)，以生動的故事、感人的形象、饒有風趣的語言，將學生引入樂而忘返的勝境。
總之，在歷史教學過程中，教師必須采用多種多樣的形式增強課堂教學的趣味性，只有這樣，才能激發(fā)學生學習歷史的興趣，學生有了興趣，就愿意去學，積極主動地去探索、去求知，從而在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，這樣才能提高教學質量，取得良好的教學效果。