隨著新課程改革的逐步深入，新課改提倡的運用信息技術設備，采用多媒體手段組織教學的方式已經廣泛進入了初中歷史課堂，多媒體技術以其形象、逼真的直觀視角效果、豐富了課堂的內容，充分調動學生的視聽感觀，解決了歷史過去性、綜合性、具體性問題。本文就多媒體環(huán)境下的歷史教學談幾點認識。
　　一、多媒體在歷史教學中的優(yōu)勢
　　1、調動學生的積極性，激發(fā)學生學習興趣。歷史就是過去客觀存在的事實，它不可能再現(xiàn)、重演。那么，我們學習它、研究它只能通過歷史遺跡、遺物、各種文物、文字及音像資料，而傳統(tǒng)歷史教學往往忽視這一方面的展現(xiàn)，把生動有趣的歷史變成干巴巴的講述，使學生誤以為學習歷史就是死記硬背，逐漸失去了對歷史的學習興趣。在教學中結合中學生的生理和心理特征，有的放矢，恰到好處地利用多媒體特有的感染力和形象性，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生產生樂于學習的心理需求，進入主動學習、積極思維的認識活動中去。
　　2、增加課堂教學容量，提高課堂教學效率。中學歷史課時少，教學內容多，壓縮教學內容不是根本的解決方法，提高教學效率才是當務之急。課堂中利用多媒體的大容量這一特點將豐富的媒體資料如文字、圖形、音頻、視頻等集合在一起，并對這些資料和信息進行綜合處理，從而達到提高教學效果的目的。　　
　  二、多媒體在歷史教學中的劣勢
　  1、教學課件的過分依賴影響師生的互動
　　有老師上課時不管授課內容是否適合或是否有必要借助多媒體課件講授，只要上課，就從頭到尾的使用多媒體課件，教師在課堂上只是動動鼠標、敲敲鍵盤，儼然成了“電影放映員”，偶爾充當一下播音員和解說員，學生坐在下面只是被動地看，師生之間缺少交流，教師課堂上的主導作用和學生的主體作用沒有得到充分的體現(xiàn)，整節(jié)課，學生就像看錄像一樣，由原來低速的“教師滿堂灌”的教學模式變成了現(xiàn)在的“電腦全程播”，這樣的多媒體教學是不是真的起到了應有的作用確實令人難以茍同。
2、畫面內容的炫目易分散學生的注意力。有部分年青老師，電腦水平高，在多媒體課件中插入過多的漂亮圖片、動聽音樂、過分的動畫效果，上課時，學生把更多的注意力放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容。要減少不必要的動態(tài)小圖片，不能分散學生的注意力，打斷學生思維的連續(xù)性，沖淡課堂教學的主題，要注重其簡單實用性。
　　計算機多媒體應用于歷史教學，它更能打破時間和空間的界線，使學生“觀古今于一瞬”。總之，只要我們根據(jù)歷史學科的特點、規(guī)律和具體的教學內容，揚長避短，合理運用多媒體，才能讓多媒體真正服務于歷史教育，從而開創(chuàng)歷史教育嶄新的局面。