“主主題說思路教學法之我見
   河南省安陽縣崔家橋鄉(xiāng)康宋村學校  張艷潔

 一、“主題說思路”教法的培養(yǎng)過程

1、自學法：學生在老師的指導下，充分發(fā)揮學生學習的主動性基礎上，通過研讀教材，查閱資料，實踐操作，討論啟發(fā)等途徑和方式。自已探究獲取知識，培養(yǎng)能力的一種學習方法。

2、小組討論：先讓各小組討論，每位學生將自已考慮問題的過程和程序講給別人聽，各小組形成統(tǒng)一思路后，教師引導學生發(fā)現(xiàn)各類知識的規(guī)律及其聯(lián)系，做到有規(guī)可循。學會尋找知識點，把握知識的重難點，然后，各組代表發(fā)言，爭辯討論，總結。

3、精神點評：充分發(fā)揮教師的引導作用。排除學生學習中的障礙，疏理教材、理清學生的思路，解決學生通過討論也鬧不懂的問題。

教師在培養(yǎng)學生自舉實例時，要明確要求，激發(fā)興趣，循序漸進，強化訓練。同時要注意學生舉例時，即要求他們動口，又要求他們動手，以動作促思維。其次，教師要及時抓住時機采用富有激勵性的數(shù)學語言和具有競爭性的教學形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生開動腦筋，進行現(xiàn)場舉例。

4、優(yōu)化學生思維品質(zhì)，促進素質(zhì)全面提高。

 心理學告訴我們，良好的思維習慣和思維方式是從小培養(yǎng)起來的，教會學生為何去發(fā)掘問題的表象和實質(zhì)，揭露其中的思維過程，數(shù)學不僅是其他自然科學的基礎，更是培養(yǎng)學生思維能力，優(yōu)化思維品質(zhì)的有力工具。  

二、注重培養(yǎng)學生的動手操作能力

（1）操作要圍繞教學目標進行，操作的目的是具體形象思維向抽象邏輯思路的過渡，讓學生通過動手實踐，在實踐操作中，自已去發(fā)現(xiàn)、去總結規(guī)律。進而尋求解決問題的方法。（2）操作是為突破教材的重難點服務，如在教學《圓的面積》時：讓學生拿出課前準備好的16等分的圓形紙片和剪刀，啟發(fā)學生動手剪拼。 

三、“說”與“動”的有機融合

課堂教學中，通過學生討論和教師啟發(fā)、點評。讓學生在“說”后通過“動”達到有效的教學效果。

學生往往對自已發(fā)現(xiàn)的、尤其是比別人先發(fā)現(xiàn)的正確的事情，牢記在心。甚至是終生難忘。因此，現(xiàn)代教學中，提出讓學生“表演”的形式，深受良好效果。

讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，去討論解決問題的途徑，比教師“苦口婆心”的講授效果要有效的多，如果學生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，使這些問題經(jīng)過教師的啟發(fā)和學生的討論得到解決，不僅能使提出問題的學生解決了疑難，也會促使全班學生更加深刻理解所學知識。

課堂教學中，培養(yǎng)學生“主題說思路”能力。首先，教師對教學內(nèi)容要留有余地，不須全部講完。讓學生通過動腦思考或看書發(fā)現(xiàn)并提出來。