妙講故事巧回答
2015-10-27 14:30 本站原創 黃德華
貴州省余慶縣長征小學 黃德華
教師，是專職的“傳道、授業、解惑”之人，對于學生提出的各種問題，不僅不能回避，還應該盡可能答得簡潔漂亮。回答學生提問的方法很多，以故事做答，就是極具魅力的一種。
一次，蘇格拉底的學生問他：“青年人應該怎樣擇偶？”他笑笑，立刻講了一個有趣的故事：“有三個人即將穿越一塊成熟了的麥地，他們每人都只有一個機會，這就是穿越麥地時不許回頭并只選擇一次，看誰能選到一個最大的麥穗。第一個人出發了，他很快發現有個麥穗很大，就把它摘了下來，自然，當他發現后邊還有更大的麥穗時，卻已不能再選擇了。第二個人出發后，也發現了一個很大的麥穗，但他不敢摘，總覺得后頭還有更大的，于是猶豫不決，結果快要走出麥田時，才發現后來的麥穗都不如先前的那個，只好無奈地結束了他的選擇。第三個人則周全細致，他先把全部路程分為三段，第一個三分之一注意觀察，目的是確定麥穗的大小，第二個三分之一仍是觀察，目的是核實一下剛才的見解，到第三個三分之一時才動手采摘，果然得到了一個最大的麥穗。”
絕了！不動聲色地講了個故事，便一目了然地亮出了答案！
這種“以故事做答”的實施要點有兩個，一是務必要編好那個故事（引用現成的也行），做到短而精彩。二是務必要恰到好處——既恰如其分，又恰如其理，使故事成為您的觀點的載體。
請再看一下成功的例子。原來有個教珠算的女教師，她十分嚴格地要求她的學生們反反復復地練習打算盤。由于她的苛刻，學生們漸漸地厭煩了，憤怒了，終于到了那么一天，學生們向她提出抗議：“請問，您為什么如此折磨我們？難道您就沒有發現我們已經怒火萬丈？”女教師并不生氣，而笑了笑，從容不迫地講了個故事：“從前有個教射箭的老師，外號魔鬼，常常對他的學生進行可怕的地獄式的訓練，讓學生在烈日下盤腿久坐，在暴雨中穩穩站定，在陰森的墳地里露宿，在曠野里與猛獸搏斗。正因為有了這些可怕的訓練，他的學生才有了極其鎮靜的心理素質。后來上了戰場，果然個個箭無虛發！我想，大家一定羨慕箭無虛發，既然如此，讓我也來當一回魔鬼，有何不可？”這么一說，學生們全笑了——因為她所要講的道理，全包含在她的故事中了。
教師，是專職的“傳道、授業、解惑”之人，對于學生提出的各種問題，不僅不能回避，還應該盡可能答得簡潔漂亮。回答學生提問的方法很多，以故事做答，就是極具魅力的一種。
一次，蘇格拉底的學生問他：“青年人應該怎樣擇偶？”他笑笑，立刻講了一個有趣的故事：“有三個人即將穿越一塊成熟了的麥地，他們每人都只有一個機會，這就是穿越麥地時不許回頭并只選擇一次，看誰能選到一個最大的麥穗。第一個人出發了，他很快發現有個麥穗很大，就把它摘了下來，自然，當他發現后邊還有更大的麥穗時，卻已不能再選擇了。第二個人出發后，也發現了一個很大的麥穗，但他不敢摘，總覺得后頭還有更大的，于是猶豫不決，結果快要走出麥田時，才發現后來的麥穗都不如先前的那個，只好無奈地結束了他的選擇。第三個人則周全細致，他先把全部路程分為三段，第一個三分之一注意觀察，目的是確定麥穗的大小，第二個三分之一仍是觀察，目的是核實一下剛才的見解，到第三個三分之一時才動手采摘，果然得到了一個最大的麥穗。”
絕了！不動聲色地講了個故事，便一目了然地亮出了答案！
這種“以故事做答”的實施要點有兩個，一是務必要編好那個故事（引用現成的也行），做到短而精彩。二是務必要恰到好處——既恰如其分，又恰如其理，使故事成為您的觀點的載體。
請再看一下成功的例子。原來有個教珠算的女教師，她十分嚴格地要求她的學生們反反復復地練習打算盤。由于她的苛刻，學生們漸漸地厭煩了，憤怒了，終于到了那么一天，學生們向她提出抗議：“請問，您為什么如此折磨我們？難道您就沒有發現我們已經怒火萬丈？”女教師并不生氣，而笑了笑，從容不迫地講了個故事：“從前有個教射箭的老師，外號魔鬼，常常對他的學生進行可怕的地獄式的訓練，讓學生在烈日下盤腿久坐，在暴雨中穩穩站定，在陰森的墳地里露宿，在曠野里與猛獸搏斗。正因為有了這些可怕的訓練，他的學生才有了極其鎮靜的心理素質。后來上了戰場，果然個個箭無虛發！我想，大家一定羨慕箭無虛發，既然如此，讓我也來當一回魔鬼，有何不可？”這么一說，學生們全笑了——因為她所要講的道理，全包含在她的故事中了。