初中思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、普及法律知識(shí)的主陣地，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的平臺(tái)，通過(guò)思想品德課的教學(xué)，以思品知識(shí)傳授和思想認(rèn)識(shí)的提高為載體，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，作為思想品德教師，在思想品德課中，利用心理健康教育的理念、技巧，可以大大促進(jìn)思想品德課堂教學(xué)“人本化”，從這個(gè)意義上講，它又符合新課程教學(xué)提出的完成的“三維目標(biāo)”，我們講的“課堂心育”就在于此，把兩者融合起來(lái)，相輔相成。這樣，既為心理健康教育找到了一條嶄新的途徑，也達(dá)到了新課程背景下，落實(shí)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)的目的，從而使思想品德課上得生動(dòng)活潑。我根據(jù)自己在教學(xué)工作中的實(shí)踐，就在思想品德課中滲透心理健康教育對(duì)教師的具體要求談兩點(diǎn)粗淺看法： 

       一、營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，形成健康積極的學(xué)習(xí)情緒，要有以學(xué)生為本的“人本教育”教育觀念

在課堂教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生們有良好的期待，形成尊重、信任、平等、鼓勵(lì)的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松宜人的教學(xué)環(huán)境。如在課堂上提倡：答錯(cuò)了可以重答、答得不完整可以補(bǔ)充、沒(méi)想好的可以再想、不清楚的允許發(fā)問(wèn)、不同意見(jiàn)的允許討論、教師錯(cuò)了允許指正、甚至必要時(shí)允許討論，有了這樣的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生可以放開(kāi)膽子，暢所欲言，敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，這樣不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，還有利于使學(xué)生輕松擺脫情緒障礙，克服消極心理，形成健康的學(xué)習(xí)心理。

       二、教學(xué)內(nèi)容和心理輔導(dǎo)相結(jié)合

思想政治教材中有很多的知識(shí)點(diǎn)可以和各個(gè)心理輔導(dǎo)主題相結(jié)合，所以教師應(yīng)該帶著新的思路和眼光重新認(rèn)真研讀教材，從中挖掘并開(kāi)發(fā)有價(jià)值的、適合于心理健康教育的內(nèi)容。例如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)大的感覺(jué)》，根據(jù)需要進(jìn)行內(nèi)容拓展，“追星”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)熱門(mén)話題，利用趙麗蓉等人表演的小品《追星族》設(shè)置場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生辯論“追星“有利的還是有害的。讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到追星是青春期常見(jiàn)的現(xiàn)象，無(wú)可厚非，但不可盲目崇拜，更應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞自己，不斷超越，走向成熟，領(lǐng)悟長(zhǎng)大的真正含義。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要有發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，要多采用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、期待、肯定等方式建立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生以積極的情感參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

       社會(huì)在不斷發(fā)展，學(xué)生的心理健康教育任重而道遠(yuǎn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，心理健康教育是素質(zhì)教育的一部分，隨著社會(huì)的進(jìn)步與素質(zhì)教育向縱深的推進(jìn)，初中生心理健康教育受到更多的關(guān)注，在學(xué)校，教育的主陣地是課堂，學(xué)科教學(xué)是課堂的重要內(nèi)容，教學(xué)中滲透心理健康教育，具有更重要的現(xiàn)實(shí)意義，也對(duì)教師提出了更高的要求。