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                                         山東省東平縣接山鎮常莊小學   李傳景

        語文是語言的藝術，語文教學有其自身的特殊規律，誦讀便是語文教學的一條重要客觀規律。一堂好的語文課，誦讀應貫穿始終，朗朗書聲不絕于耳，讓人覺得有余音繞梁，三日不絕。

        一、誦讀可以促進理解

        筆者十多年從事語文教學，所遵從的規律便是：誦讀——理解——誦讀三部曲，即通過誦讀促進理解，在理解的基礎上在誦讀。學生僅閉口靜聽，不會有好的結果。不僅課堂氣氛不活躍，而且學生也會聽得懨懨欲睡，主體作用就更不用說了。究其原因就是缺乏誦讀。朗朗書聲令誦者感到親切，使聽者覺得悅耳。課文字里行間的含義，語言的優美，便在反復誦讀之中領會于心。這就是我語文教學的第一部曲。在此基礎上，對誦讀課文稍加分析，主要是“導”，以便讓學生更好地理解。這個略加“分析”的過程便是第二部曲——理解。第三部曲，便是讓學生在理解的基礎上再次誦讀。課文字里行間的含義，篇章結構和語言的優美，于再次誦讀中獲得更高層次的理解，可謂心領神會。

        二、誦讀可形成強大語勢

        誦讀不僅可促進理解，還可以形成一種強大的語勢。那種語勢宛如排山倒海，一瀉千里，催人振奮，令人向上，在課堂氣氛中充分發揮了主體作用，使學生興味盎然。

        三、誦讀可體現語音之美

        誦讀更重要的是能體現語文藝術的真諦：語言的整齊之美、抑揚頓挫、回環之美。誦者、聽者與語言之美中，其樂融融，神采飛揚。文言詩詞曲賦語言整齊，抑揚回環之美，誦讀更能體現得淋漓盡致。因而詩詞曲賦的教學更應注重誦讀。過多過細的講解，會使詩詞曲賦生澀、乏味，失去詩詞曲賦的韻味。加強誦讀，詩詞曲賦的意境、韻味便于朗朗書聲中“自現”。誦讀詩詞，宛如品嘗醇酒一般，令誦者口齒留香，欣然于醉；令聽者愉悅于耳，領會于心。

        總之，語文教學應重視誦讀，加強誦讀，讓朗朗書聲貫穿于一堂課的始終。這樣既符合以學生為主體、教師為主導的教學規律，同時也能培養學生的語感，提高學生的寫作水平，可謂一舉數得。