山東省諸城市相州鎮(zhèn)秦家河崖小學  郭佩強

        閱讀是語文教學的重中之重，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要基礎，確實，我們現(xiàn)在的孩子甚至于老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高，過去幾年的語文教學使我深深地體會到，特別是農(nóng)村的孩子的閱讀水平亟待提高。由于各種條件因素制約了農(nóng)村孩子的閱讀量，在有限的閱讀條件下又不能很好的提高閱讀水平，那我們的語文教學將是失敗的，也將成為學生的悲哀。以上道出了閱讀的現(xiàn)狀，我們不得不好好地反思一下，下面例舉出幾條小學語文閱讀教學的膚淺看法。
        一、激發(fā)學生的閱讀興趣
        學生有了閱讀的主動權，還得培養(yǎng)他們的閱讀興趣，才能使他們“有權樂用”、“有權多用”，否則就會出現(xiàn)“有權不用”的現(xiàn)象。培養(yǎng)興趣的方式方法多種多樣，可通過創(chuàng)設情境、運用電教媒體、制造氛圍、增設材料、巧設懸念、設置疑問、欣賞文中美、感受成功樂趣等。
        二、重視字、詞、句的訓練
        我們應該為閱讀打好基礎，也就是加強字詞句的訓練，俗話說萬丈高樓平地起嘛，作為教師應該充分認識其中的利害。字詞句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個學生連起碼的字詞句都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？字、詞、句又好像小孩子手中的積木，不認識一個個的零件又怎么能把積木組裝好呢？這一階段的教學是最枯燥的，但也是最必要的，是整個語文教學過程中都必須重視的。我們不可以“忘本教學”，就好像“空中閣樓”一樣危險。哪么如何進行字、詞、句教學為閱讀服務呢？
         三、注重語段教學。
        抓好語段教學，學好閱讀初步的方法，為整篇文章的閱讀找到開啟鑰匙。有了扎實的基本，就有了精致的零部件，我們就要學會運用，所謂“巧婦難為無米之炊”同樣有了“米”沒有巧婦是不行的。那么，語段教學正好就是我們閱讀的起點。可學生對語段分析的恐懼要遠遠大于作文，因為作文要是寫上幾句字數(shù)還可以，不離題多少是有點分數(shù)的，可語段就不同了，特別是課外語段有些學生是無從下手。試想短短的一個語段都無從下手，更何況一篇文章了，所以要讓學生掌握閱讀的方法還得從語段教學入手。
         四、精講多讀，讀出情感
        新課程標準指出，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味。可見在新的語文標準下，朗讀已定位成閱讀教學的“熱點”。因此，面對新的形勢，作為一名語文教師要把“朗讀”這把劍舞得游刃有余就不得不對“朗讀”這個眾人關注的語文改革的焦點做一番深入的思考了。我認為在指導學生朗讀時一定要注意：1、保證讀書時間。2、擴大朗讀訓練面。3、理解與朗讀相互依存。4、精選練點，錘錘有聲。5、形式多樣，合理運用。
         五、課堂活動多樣化
         在閱讀教學中課堂活動應該多樣話，這樣學生會有新鮮感。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，向?qū)W生推薦并開設一些“兒童詩欣賞”、“美文閱讀”等系列語文活動，一方面充實學生的校園文化生活，另一方面還引領、指導學生的家庭成員積極開展有益于成長的語文閱讀活動，整合多種教育資源協(xié)同為學生營造一個比較好的閱讀環(huán)境。例如讀一讀。閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。讀出形、讀出意、讀出味、讀出情、讀出神。現(xiàn)在課堂中讀的形式也很多，有默讀、快速讀、個別讀、集體讀、教師范讀、分角色朗讀等等。
        采用現(xiàn)代化的教學手段，讓學生聆聽美妙的聲音，利用音樂渲染氣氛、感悟意境；欣賞美麗的畫面，使之心馳神往，領略此中情意；通過想象和聯(lián)想，設身處地體驗人物思想感情，進入超越現(xiàn)實時空的文本境界；感受美的形象，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學生的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，是閱讀成為賞心悅目的享受，成為自我表現(xiàn)的舞臺。
 　　 總之，閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，在閱讀教學中，教師和學生都是自主積極的參與者，只有適時、適度地給學生安排一些有趣的實踐活動，尊重學生的情感，才能耕耘好“閱讀教學”這塊土地，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，發(fā)展學生的思維能力。