河南省安陽縣職業(yè)中專    王紅芬

        在知識經(jīng)濟的今天,大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育工作者的重要任務， 創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育,就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育,已成為近幾年世界范圍內教育改革的焦點和核心。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。為此,筆者就在班級管理中實施創(chuàng)新教育進行了粗淺的探索。
        一、正確認識“創(chuàng)新”的本質是實施創(chuàng)新教育的前提
        對于中等教育來說,我們所說的“創(chuàng)新”是指通過對中小學生施以教育和影響,使他們作為獨立的個體,能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法,掌握其中蘊含的基本規(guī)律,并具備相應的能力,為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質基礎。在大多數(shù)情況下,學生的這種創(chuàng)新和獨創(chuàng)表現(xiàn)為他們自己提出某一問題,并想出解決這一問題的方法和策略。創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。
        二、班級管理理念的轉變是實施創(chuàng)新教育的關鍵
        傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在社會需求和對受教育者的認識上存在的差異,決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。一是在教育目標上。傳統(tǒng)教育旨在強調行動的統(tǒng)一性,使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次,使管住學生成為班級管理的主要任務。而創(chuàng)新教育旨在幫助學生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能,著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神,促進學生自我發(fā)展,使引導學生發(fā)展成為班級管理的主要任務。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學生聽從老師的安排,學生的思維和行動自始至終都在教育者的事先確定的軌道上運行。以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標準。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學生在管理過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性,創(chuàng)設有利于自主管理的氛圍,引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。三是在教育評價上。傳統(tǒng)教育強調“唯師是從”,學生如練兵場上的戰(zhàn)士,時刻等待著命令。學生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準確程度。而創(chuàng)新教育視學生為主體,是教育過程的參與者、創(chuàng)造者。針對教育對象起點、基礎的不同,要求也不同,評價機制迥異。創(chuàng)新教育著重個人對過去的超越,關注的是教育對象的創(chuàng)造潛能有無得到發(fā)揮,人文精神是否確立,健全的人格是否得以塑造,創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識有無得到培養(yǎng)等。
        總之,創(chuàng)新教育是一種與傳統(tǒng)教育有著較大差異的嶄新的教育。我們只有在充分理解創(chuàng)新教育的理念、把握創(chuàng)新教育的內涵的基礎上,才能正確指導我們在班級管理中的教育行為,落實創(chuàng)新教育。
        在新課程改革的氛圍下作為教育教學的主陣地,完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造,去呈現(xiàn)新的班級管理方式。把班級變成一個關注學生成長的樂園,使學生在探索中成長,在成長中探索。快樂地學習,健康地成長。