新疆喀什地區(qū)巴楚縣阿瓦提鎮(zhèn)中心小學   馬志遠

        閱讀，是人類攝取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。每個人都必須學會自學，閱讀就是自學的主要形式，閱讀能力就是一個人自學能力的核心。其實，隨著社會數(shù)學化的發(fā)展，現(xiàn)代及未來社會要求人們有更好的數(shù)學閱讀能力。因此在數(shù)學教學中數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
        數(shù)學教學和其它學科教學一樣，要講究教學策略，要探究教學內(nèi)容和學生認知水平是否適應(yīng)問題。教師如果不加思索地向?qū)W生灌輸抽象知識，不但不能促進學生發(fā)展，而且會使學生喪失學習信心，結(jié)果會事與愿違。良好教學應(yīng)該是讓學生主動地、積極地接受知識、走進知識，而不是讓學生被動地接受知識或讓知識走進學生。在小學數(shù)學教學中，教師要充分考慮學生年齡小，對抽象數(shù)學知識　理解、接受難等問題，注意選擇教法，才能有效地促進學生發(fā)展。當然，教師良好教法有很多，我在此僅想談?wù)剶?shù)學閱讀教學方法，以供同行參考。
        一、數(shù)學閱讀的必要性
        數(shù)學是一種語言，是“慎重的、有意的而且經(jīng)常是精心設(shè)計的”。美國著名心理學家龍菲爾德說：“數(shù)學不過是語言所能達到的最高境界”。前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾則認為：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學”。而語言的學習就離不開閱讀。所以，數(shù)學的學習不能離開閱讀，閱讀是學生自主獲取知識的一種學習過程，它不僅僅是讀的過程，而且是動口動手動腦有機結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程。數(shù)學閱讀和一般閱讀一樣，是對文字語言、數(shù)學符號、公式、圖表等閱讀材料感知、理解和記憶的一個完整的心理活動過程。而數(shù)學里的方程式、圖形等語言的符號化和抽象性等特點，數(shù)學閱讀又具有一般閱讀的特殊性。這些內(nèi)容同樣需要經(jīng)過認真閱讀才能理解，所以要想學好數(shù)學就必須學會數(shù)學閱讀，數(shù)學閱讀是思維的基礎(chǔ)。
       二、數(shù)學閱讀的策略
        數(shù)學教材的每一章、節(jié)就相當于一篇邏輯嚴謹?shù)恼f明文。作為數(shù)學教師應(yīng)更多地成為學生閱讀教材的咨詢者和幫助者，針對數(shù)學教材的特點，選擇合適的，符合其認知發(fā)展水平的閱讀方法，這就需要教師給予科學的、清晰的指導(dǎo)。 
        1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣 。興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力。有了興趣，學生就能產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，主動進行學習。有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學生從機械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。為此，在數(shù)學教學中，教師必須以教材為載體，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。在學生閱讀之前，教師適當?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適中的問題情境，如我們可以通過呈現(xiàn)與學生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念，或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產(chǎn)生認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生閱讀興趣。
        2、數(shù)學閱讀要求認真細致。 閱讀一本小說時，可以不注意細節(jié)或進行跳閱。瀏覽、快速閱讀等閱讀方式不適合數(shù)學閱讀學習。由于數(shù)學教科書編寫的邏輯嚴謹性及數(shù)學“言必有據(jù)”的特點，在數(shù)學閱讀時要求對每個句子、每個名詞術(shù)語、每個圖表都應(yīng)細致地閱讀分析，領(lǐng)會其內(nèi)容、含義。對新出現(xiàn)的數(shù)學定義、定理一般不能一遍過，要反復(fù)仔細閱讀，并進行認真分析直至弄懂含義。數(shù)學閱讀常出現(xiàn)這種情況，認識一段數(shù)學材料中每一個字、詞或句子，卻不能理解其中的推理和數(shù)學含義，更難體會到其中的數(shù)學思想方法。數(shù)學語言形式表述與數(shù)學內(nèi)容之間的這一矛盾決定了數(shù)學閱讀必須勤思多想。
        3、數(shù)學閱讀過程往往是讀寫結(jié)合過程。一方面，數(shù)學閱讀要求記憶重要概念、原理、公式，而書寫可以加快、加強記憶，數(shù)學閱讀時，對重要的內(nèi)容常通過書寫或做筆記來加強記憶；另一方面，教材編寫為了簡約，數(shù)學推理的理由常省略，運算證明過程也常簡略，閱讀時，如果從上一步到下一步跨度較大，常需紙筆演算推理來“架橋鋪路”，以便順利閱讀。還有，數(shù)學閱讀時常要求從課文中概括歸納出一些東西，如解題格式、證明思想、知識結(jié)構(gòu)框圖，或舉一些反例、變式來加深理解，這些往往要求學生以注腳的形式寫在頁邊上，以便以后復(fù)習鞏固。
        總之，隨著閱讀經(jīng)驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。教材是數(shù)學基礎(chǔ)知識的載體，無疑是數(shù)學閱讀的主要內(nèi)容。通過閱讀教材，不僅可以學習知識、探索規(guī)律、鍛煉思維，還可以通過數(shù)學圖形和數(shù)學規(guī)律感知數(shù)學美。此外，作為課外數(shù)學科普讀物（包括數(shù)學史、趣味數(shù)學等）、數(shù)學學習指導(dǎo)物及以學生為對象的數(shù)學和自然科學期刊等，對于開闊數(shù)學視野，發(fā)展學生的數(shù)學思維也是不可缺少的閱讀材料。拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高閱讀能力。在理解的基礎(chǔ)上，通過實踐和訓(xùn)練來提高學生的閱讀速度，從而節(jié)省學習時間，提高學習效率。因此數(shù)學教學中對學生進行數(shù)學閱讀的指導(dǎo)，數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學生自主學習能力的一項重要課題。現(xiàn)在的數(shù)學課本在一個單元結(jié)束后，會安排數(shù)學家或者其他