用心靈與調(diào)皮幼兒溝通

山東濰坊市昌邑龍池鎮(zhèn)龍池幼兒園

郝永梅  陳紅艷

問(wèn)題情景：

小班的小調(diào)皮鬼趙華頂整天沒(méi)有安穩(wěn)的時(shí)候，一會(huì)兒與小朋友起了爭(zhēng)執(zhí)，一會(huì)兒把玩具仍的滿地都是；上課不認(rèn)真聽(tīng)講，小腦袋晃來(lái)晃去，下課不一會(huì)就把別的小朋友打哭了，簡(jiǎn)直是不讓老師省心。對(duì)于‘‘調(diào)皮”的孩子，往往老師們都很傷腦筋，并隨意扣上‘‘壞孩子’的帽子，這勢(shì)必給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。作為教師這樣是失敗的，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)積極的“策略”讓調(diào)皮的幼兒成為“可愛(ài)的孩子”。

采取的策略：

一、跟孩子“套近乎”。我覺(jué)得調(diào)皮孩子雖然調(diào)皮，但對(duì)于嚴(yán)厲批評(píng)卻極其反感，甚至逆反，而對(duì)于崇拜的人卻極其信服。于是我與他拉近距離，讓他不知不覺(jué)中信服我之后我發(fā)現(xiàn)他對(duì)于我的表?yè)P(yáng)表現(xiàn)興奮……跟他的心靈的距離一點(diǎn)一點(diǎn)的縮小后，我對(duì)他的話已很有分量。漸漸的，他很聽(tīng)我的話，也似乎不那么叛逆了。

    二、細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)

調(diào)皮幼兒雖然好動(dòng)，喜歡搗亂，但也有很多值得表?yè)P(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，如“聰明、好探索、好問(wèn)、動(dòng)手能力強(qiáng)”等優(yōu)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，會(huì)使幼兒的缺點(diǎn)變成他的優(yōu)點(diǎn)。平日里教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)并給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，使自己從自卑的心理中解脫出來(lái)。趙華頂上課時(shí)經(jīng)常突然說(shuō)話，打斷老師的講課，造成課堂秩序混亂。我經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，原來(lái)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，控制不住自己。于是我在一次活動(dòng)中故意將問(wèn)題的回答權(quán)讓他“搶”去，并立刻在在全班幼兒中表?yè)P(yáng)他：“你聰明、反應(yīng)快，老師喜歡你，如果你能等老師講完了再舉手提問(wèn)題，老師就更喜歡你了。”結(jié)果后來(lái)的課他真的表現(xiàn)非常好。我在區(qū)域活動(dòng)中故意讓他“負(fù)責(zé)”幼兒的紀(jì)律，他不僅自己表現(xiàn)良好而且認(rèn)真負(fù)責(zé)，不知不覺(jué)在小朋友中就有了一定的威信，小朋友對(duì)他的表現(xiàn)給予了很高的評(píng)價(jià)，他體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝自我的愉快，對(duì)自己有了信心，表現(xiàn)也越變?cè)胶谩?/SPAN>

     三、創(chuàng)造條件，讓幼兒有玩樂(lè)和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)

 “調(diào)皮”幼兒精力往往過(guò)剩，平日里我們應(yīng)允許幼兒把精力釋放出來(lái)，如保證戶外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩一些活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。過(guò)多的精力得到釋放后，他就會(huì)安靜，并回味安靜一會(huì)帶來(lái)的快樂(lè)，從而漸漸讓自己學(xué)會(huì)“動(dòng)靜”結(jié)合。

孩子的一些過(guò)分調(diào)皮的行為不是一天兩天形成的，也不會(huì)在短時(shí)問(wèn)內(nèi)消失。因此，對(duì)待“調(diào)皮”孩子，教師要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，堅(jiān)持到底，積極引導(dǎo)，要相信只要堅(jiān)持下去，孩子總有變好的一天；而暫時(shí)改變了的要注意鞏固，不斷強(qiáng)化。只要教師有足夠的愛(ài)心、耐心和恒心， “從量變到質(zhì)變”的效果就會(huì)出現(xiàn)。