讓語文走進生活 

山東省海陽市留格莊鎮(zhèn)第一初級中學   于春艷

    語文“綜合性學習”是通過優(yōu)化語文學習環(huán)境，整合語文學習資源，來提高語文知識的綜合運用能力和語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展的學習活動。它是以研究性學習為主體，以學生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學生的生活實際，讓語文走進生活。同時它也是將已有的語文知識技能在實踐中的應用，又在應用中獲得新知，來提高語文能力的學習過程。

   語文綜合性學習在內(nèi)容、形式、空間、時間上都具有開放性和實踐性。它是對長久以來形成的“靜聽為主，教師中心”這一教育方式的改變。整個社會則是語文學習的大課堂。

教師應該如何指導學生開展語文綜合性學習呢？

一、教師應轉(zhuǎn)變觀念，充分利用廣闊的語文課程資源。

教師應從教材中走出來，引導學生走進生活中去。 例如，在進行“漢字’’綜合性學習時，讓學生分組收集廣告、標語、商店招牌等內(nèi)容中使用漢字的不規(guī)范之處。教師指導學生分類收集整理后，小組就目前漢字使用情況寫出調(diào)查報告，提出解決方案。這樣的活動設計能充分挖掘了身邊的資源，把課堂和社會緊密結(jié)合起來了。

    二、教師要善于激發(fā)學生的活動熱情。

    教師必須想方設法讓學生在整個活動過程中始終保持濃厚的興趣。為了達到這個目標，教師要時時關(guān)注學生在活動過程的情況。學生在活動過程中取得了成就，或者他們遇到了困難，教師都要及時給予鼓勵和幫助，讓他們能時時感覺到有人在關(guān)注著他們的學習。增強其成就感，讓學生能嘗到成功的喜悅，這是保持他們學習熱情的最好的方法。

 三、劃分科學的活動小組。

    科學的小組劃分易于營造一個寬松、和諧、民主的氛圍。這樣更能使學生思路開闊、有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮學生的集體智慧，增加學生成功的機會，培養(yǎng)學生的自信心。而且它還能樹立其團隊意識，真正形成一個探索隊伍。

四、教師要做好評價工作

教師評價要尊重學生個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，發(fā)揮學生多方面潛能，有助于學生悅納自己、擁有自信。可采用一下幾種方式： 

   （1）觀察記錄表 

    教師可根據(jù)學生的表現(xiàn)直接在評價檔中打三★、二★或一★，既便于教師及時記錄，又便于學生了解自己的進步和需要考評的內(nèi)容。

   （2）口頭激勵 

    教師口頭語言評價要具有激勵性。注重情感投入，熱情褒獎。注重內(nèi)容詳實，有根有據(jù)。

   （3）學生學習情況調(diào)查問卷和家長調(diào)查問卷 

    教師通過學生學習情況調(diào)查問卷和家長調(diào)查問卷分析的形式從整體上了解學生的學習興趣、態(tài)度與學習效果。

總之，語文綜合性學習要注意注入生活和體驗。只要扎扎實實做好語文綜合性學習的教學工作，語文課堂將會更加豐富多彩，語文教學將會因之打開另一扇精彩的大門。