山西省翼城縣匯豐學校     李玲
      閱讀教學是語文教學中極其重要的教學內(nèi)容，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。翼城縣對各級各類學校整體工作督導評估方案中，其中“學校教學常規(guī)管理”一項特別提出對學生閱讀和積累方面的能力的培養(yǎng)，那么，作為匯豐學校多年承擔語文教學的我就這個問題談談自己的做法：
      一、加強學生的本體地位和教師的指導作用
      隨著高考、中考改革，語文閱讀量不斷加大，閱讀越來越重視，而閱讀教學應在教師的引領(lǐng)指導下，以學生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體情況有：美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。
      同時，要在“三個維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導學生開展閱讀活動，創(chuàng)設(shè)學習情境，貼近學生生活實際，調(diào)動學生的生活體驗，展開個性化閱讀。這也是翼城縣教育科技文化局在抓義務教育學校教學方面的改革之一。
      二、立足文本，鼓勵學生與教材交“朋友”
      翼城縣為發(fā)揮名優(yōu)學校的資源優(yōu)勢和品牌效應，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進共同發(fā)展，促進城鄉(xiāng)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，作為匯豐學校是匯豐盟區(qū)的盟區(qū)長學校，更加注重匯報展示階段教研成果，在課堂教學的順序上，積極參加縣上組織的“語文主題學習”實驗活動。一學期以來，課堂教學最理想的狀態(tài)應該是學生帶著在自主學習和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應該是教師帶著已經(jīng)準備好的、對課文的理解和感受走向?qū)W生，這也是把更多的時間留給學生。這種理念通過盟區(qū)學校間聽課觀摩、現(xiàn)場研討、資料及成果展示等形式，促進教研成果的共享和共贏。
      語文課是要讀書的。學好語文的關(guān)鍵就是要善讀書。語文課要引導學生走進“文字”的世界，讓學生在文字釀造的美好中真正學“語文”。在語文閱讀課中，應注意以下對話：與文本對話：如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？ 我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等； 與作者對話：如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？” 等等。
      三、注重指導學生的運用與創(chuàng)新
      在閱讀教學中，應倡導“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學習。學生閱讀是學習的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學生多元的思維品質(zhì)和思維習慣。
      在某一次的教研活動發(fā)言中，匯豐學校語文教師徐文艷體會是：在研討、創(chuàng)新的活動過程中，教師要充分發(fā)揮主導引領(lǐng)作用，對學生的閱讀習慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價，必要時進行科學合理的糾正和引導，決不能無原則地對學生的思路、認識或見解等一概予以肯定或否定。活動總結(jié)中，大家都有這樣的共識。
       四、注重誦讀提高自己的欣賞品位
       學校開展的學生活動或慶祝重要節(jié)日節(jié)目中，都有關(guān)于學生集體或個人誦讀的節(jié)目，學生非常喜歡參加這種節(jié)目的表演。誦讀也成為語文教師教學的內(nèi)容之一。指導學生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學生在有意識的積累、感悟理解和運用過程中，豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀內(nèi)容宜參照課標及教材推薦的篇目做出量的規(guī)定和質(zhì)的選擇。
       指導的方法有多種，我們初三年級組是這樣做的：指導學生學會制訂閱讀計劃。廣泛開展課外閱讀，課外閱讀總量不少于 260 萬字（7—9年級），每學年閱讀兩三部名著。有條件的學校應盡可能每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，同時指導學生利用圖書館（室）、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。發(fā)展綜合能力。
      五、注重讀寫練兵，提高綜合能力
      閱讀是語文教學的基礎(chǔ)之一，而寫作是檢驗閱讀成效的手段。作文對于發(fā)展學生的觀察能力、思維能力、表達能力有著明顯的作用。寫作中的觀察是各種感覺器官的綜合運用。學生作文時通過看圖像、聽錄音，能增強觀察能力。音像教材也有利于培養(yǎng)學生的思維能力。如教師在指導學生觀察過程中，把每課中的一張張投影片串聯(lián)成一個完整的場景，這就培養(yǎng)了學生的形象思維能力。又如通過閱讀《金色的秋天》一課，得出寫秋天可概括為寫“秋天的田野”、“秋天的果園”、“秋游的少先隊員”三部分，這就是一種邏輯思維能力的培養(yǎng)。
     培養(yǎng)表達能力是作文的根本目的，通過運用閱讀素養(yǎng)的成果，讓學生根據(jù)一張投影片說一句話、說一段話到根據(jù)幾張投影片說一個完整的故事，從寫一句話、一段話到另一篇文章，使學生的口頭表達能力和書面表達能力在訓練過程中得到發(fā)展。閱讀教學改革的一項成果。從我校試用情況看，是受到師生歡迎的，但是，目前在課外閱讀量的確定，閱讀書目的確定等方面還有不少需要改進和完善的地方。我們要認真對待，加強閱讀教學宣傳推廣，使閱讀教學在初中語文教學中發(fā)揮更大的作用。