山東省諸城市百尺河鎮(zhèn)大仁和小學(xué) 劉志強(qiáng) 隋金朋
      習(xí)作教學(xué)是一種由易到難，由淺入深的長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，它并不是中高年級(jí)的特權(quán)和義務(wù)。要想提高學(xué)生的習(xí)作能力，必須從低年級(jí)寫(xiě)話開(kāi)始，精心訓(xùn)練語(yǔ)言，為以后作文打好基礎(chǔ)。
       一、句子的完整性訓(xùn)練
       由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，語(yǔ)言儲(chǔ)備少，語(yǔ)感差，所說(shuō)所寫(xiě)的句子往往出現(xiàn)不完整的現(xiàn)象。因此，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我就進(jìn)行語(yǔ)言完整性的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際“春天來(lái)啦”，我讓學(xué)生找春天。有的學(xué)生說(shuō)：“真美！”，有的學(xué)生說(shuō)：“好綠呀！”我就進(jìn)一步問(wèn)：“什么真美？”學(xué)生說(shuō)：“花兒。”我又追問(wèn)：“花兒怎么樣？”學(xué)生回答：“花兒真美。”學(xué)生的回答逐漸完整、合理。
      學(xué)習(xí)的過(guò)程要從易到難，從說(shuō)到寫(xiě)，循序漸進(jìn)。這樣完整的一句話實(shí)際就是報(bào)紙、電臺(tái)、電視上經(jīng)常播放的“一句話新聞”，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用相當(dāng)廣泛，是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿時(shí)俯拾即是的語(yǔ)言材料，同時(shí)也為以后讀寫(xiě)記敘文打下了基礎(chǔ)。
       二、加強(qiáng)擴(kuò)句訓(xùn)練
      作文中力求避免句子的主干式表達(dá)。教師要根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作水平，進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，教給學(xué)生一種快捷的方法——“添枝加葉”法，讓學(xué)生在原來(lái)寫(xiě)的句子的基礎(chǔ)上，多加一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，豐富句子的內(nèi)涵，使其枝繁葉茂。如：“他跑過(guò)來(lái)。”我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行擴(kuò)充。于是有的學(xué)生寫(xiě)道：“他像一頭靈巧的小鹿一樣從操場(chǎng)上跑過(guò)來(lái)。”這樣，雖只是幾個(gè)詞語(yǔ)的加入，卻文采大增。只要讓學(xué)生多加強(qiáng)這種擴(kuò)詞訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)的句子加以修飾，其寫(xiě)作語(yǔ)言就可以亮起來(lái)。
       三、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性訓(xùn)練
      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”這一部分中要求：在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)作為語(yǔ)言材料的重要組成部分，我們?cè)诮虒W(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
       在開(kāi)始寫(xiě)話時(shí)，學(xué)生往往會(huì)為運(yùn)用課堂或生活中的一個(gè)詞語(yǔ)而感到興奮，會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣的過(guò)程和體驗(yàn)是極為寶貴的 。老師要通過(guò)多種方法，讓學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確與精妙，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)話中多運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)。在用詞不夠準(zhǔn)確的地方，要及時(shí)給予指導(dǎo)，做到“樂(lè)于用詞，準(zhǔn)確用詞。”
       四、語(yǔ)言的條理性訓(xùn)練
       入學(xué)后的孩子，通過(guò)群體生活和教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字，積累了一定的語(yǔ)言材料和寫(xiě)作知識(shí)，他們很想把所見(jiàn)、所聞、所想通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，但往往說(shuō)話、寫(xiě)話羅嗦，不見(jiàn)解，詞語(yǔ)前后倒置，沒(méi)有條理性。所以，要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)寫(xiě)言之有序。
       首先，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句通順的話。如給學(xué)生一些詞語(yǔ)：在家、我、做作業(yè)。讓學(xué)生重新排列組合成一句通順的話。訓(xùn)練時(shí)，可按照訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話的方式：“誰(shuí)、在那里、干什么”來(lái)指導(dǎo)。然后再適當(dāng)加些詞來(lái)訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得句子本身的條理性。
       在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)（寫(xiě)）一句通順的話的基礎(chǔ)上，再訓(xùn)練學(xué)生句與句之間的條理性。教學(xué)時(shí)，可以借助教材，可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以創(chuàng)設(shè)情境等形式達(dá)到訓(xùn)練目的。我曾經(jīng)和學(xué)生一起表演過(guò)這樣一個(gè)場(chǎng)景：我到學(xué)生家家訪，先敲門進(jìn)去之后，學(xué)生家長(zhǎng)和我打招呼，讓我坐下，然后和學(xué)生家長(zhǎng)交談，最后離開(kāi)。我先按照敲門—請(qǐng)坐—交談—離開(kāi)這樣的順序和學(xué)生表演，然后讓學(xué)生自己扮演角色進(jìn)行表演，可是當(dāng)時(shí)扮演學(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)生忘了先讓“老師”坐下，就和“老師”交談起來(lái)。談了一會(huì)兒可能又想起來(lái)了，忙說(shuō)：“老師，您請(qǐng)坐。”表演完之后，我趁勢(shì)讓學(xué)生評(píng)議，這樣做好不好？學(xué)生都說(shuō)：“不好，這樣沒(méi)禮貌。”我補(bǔ)充說(shuō)：“是的，這樣做不僅沒(méi)禮貌，還不符合我們的生活習(xí)慣，我們寫(xiě)話也要和做事情一樣，要有順序。”這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生口頭敘述、文字表達(dá)，既訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言的條理性，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
      小學(xué)低年級(jí)是兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，每一位老師都要善于抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字基本功，讓學(xué)生能夠在作文天地見(jiàn)揮灑自如，妙筆生花！