山東省淄博市臨淄區(qū)太公小學   王彥芳
      聽說讀寫,是語文課堂的基本要素。其中，聽，是學生課堂必不可少的一種能力，是一個重要的語文學習習慣。學生在課堂上只有認真傾聽老師的講課，傾聽同學的發(fā)言，才能積極地參與到教學活動中，才能保證活動有效進行。因此，培養(yǎng)學生傾聽的習慣是多么重要。
      怎樣培養(yǎng)學生傾聽的習慣呢？
      游戲激發(fā)興趣。在語文教學中培養(yǎng)學生的傾聽習慣，可適當?shù)剡\用一些游戲活動，以激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如課前做“傳話游戲”——教師來到一個小組前面，把一句話說給第一個同學聽，然后讓他傳給第二個同學，第二個同學傳給第三個……如果沒有說錯，那么整個小組的同學都能得到一面小紅旗，這可是評“最佳傾聽小組”的依據(jù)，所以同學們聽起來會特別認真。有一次，我又進行傳話活動，那句話是這樣的：小紅奶奶跌倒了快打電話去給小紅爸爸。幾個小組同時進行傳話活動，結(jié)果有一個小組傳錯了，最后一個同學匯報的結(jié)果是：奶奶跌倒了快打電話去給小紅。我趁機進行教育：如果我們不學會傾聽，有危險或者有困難的時候會誤事。可見認真聽別人講話是多么重要呀。
      用問題引導傾聽。課堂上常有學生起來回答問題，其他同學覺得不關自己的事，沒有耐心去聽別人說,因而出現(xiàn)一個學生答其他同學有的搞東西，有的開小差的不良現(xiàn)象。所以教師在聽之前要給學生一個目標或者是一些問題，引導學生有目的地傾聽。如在學習《燕子專列》這一課時，我讓學生在課文中找出具體描寫“小燕子遇到哪些麻煩”的句子。并請學生起來讀一讀，然后請其他同學評價。
      用聽寫強化傾聽。聽寫時，一方面要憑借語音喚起對相應字詞的識記，另一方面又須迅速地將音、義轉(zhuǎn)化為形、義，作出輸出反應。這樣，在訓練中可以不斷固化、敏化學習主體的語感。作為語文教師，為促進學生語文綜合能力的提高，我常進行聽寫訓練。一般方法是一個詞語或者一個句子報兩遍，學生聽寫。盡管報兩遍，同樣還是有學生問：“老師，剛才你念的是什么？”。仔細分析了一下原因，不是出在學生書寫速度上，而是不夠認真聽。于是，我在聽寫遍數(shù)上作了規(guī)定，只報一次，誰問都不許說。這樣一來，學生聽可以說是全神貫注地了。現(xiàn)在每當我再聽寫的時候，教室里除了我的聲音外再沒其他的。
      用表揚激勵傾聽。是孩子就特別看重表揚，得到表揚心理會有一種滿足和成就感。所以，作為教師，應該把握好學生這一心理，絕對不能“吝嗇”自己對學生的表揚。它可是培養(yǎng)孩子習慣的重要手段。課堂上當學生認真聽課或者聽別人發(fā)言的時候，我常會這樣表揚他們，盡管有時候語言會非常夸張。如：“你們那么認真聽，老師的心像喝了蜜糖一樣甜。”，“你聽得很仔細，那么小的問題都被你發(fā)現(xiàn)，真了不起！”，“認真聽別人發(fā)言是對別人的尊重，你很有禮貌！”“你好乖，聽得那么仔細，老師喜歡你！”學生因為品嘗到傾聽的喜悅，便會更加注意傾聽別人的發(fā)言。學生經(jīng)過差不多一個學期的訓練，傾聽的習慣有所改善。大部分同學從一開始愛插嘴，甚至嘰嘰喳喳地不顧別人的感受，到現(xiàn)在能完整地聽完老師或別人的問題再舉手發(fā)表意見，進步不小。
      “冰凍三尺，非一日之寒。”學生傾聽習慣的養(yǎng)成不是一天兩天就能形成的，還需要我們一線教師堅持不懈地去抓，用心培養(yǎng)孩子課堂傾聽的好習慣。